El 99% de las preinscripciones admitidas de niñas y niños de 3 años cuyas familias han elegido una ikastola privada concertada en Navarra para cursar sus estudios ha obtenido la plaza deseada en el centro educativo elegido en primera opción.

Educación ha dado a conocer este lunes los listados definitivos de admisión de alumnado en el segundo ciclo de Educación Infantil. Se han confirmado 295 solicitudes de preinscripción en su primera opción para la ikastola deseada por las familias.

Para el departamento que dirige Carlos Gimeno, el dato demuestra que la práctica totalidad de las familias residentes en cualquier punto geográfico de Navarra que han pedido que sus hijas e hijos se matriculen en una ikastola privada para cursar sus estudios en euskera lo han podido hacer en su primera opción. 

El listado definitivo de preinscripciones conocido hoy confirma, asimismo, un 99% de solicitudes de niñas y niños de 3 años admitidas en el conjunto de centros educativos elegidos por las familias como su primera opción, tanto públicos como concertados, evidenciando la garantía del respeto al derecho de las familias a la libre elección de centro educativo. De las 4.381 preinscripciones totales admitidas, 4.325 lo han sido en su primera opción.

En cuanto a los centros públicos se han admitido 2.664 solicitudes. De ellas, 2.663 en primera opción, con un 99,6% de admisiones en la primera opción elegida. 

Mientra, en los centros concertados, de 1.710 preinscripciones admitidas, 1.676 lo han sido en su primera opción de centro (98%). Finalmente, en la red de ikastolas de Navarra se han admitido en primera opción un total de 295 solicitudes (99%). 

Cifras muy similares a los registrados en años anteriores e incluso superiores a los registrados, por ejemplo, para el curso 2024-2025 en el que el porcentaje de familias que vio satisfecha su solicitud de elección de centro educativo concertado en primera opción fue del 97,6%, cuatro décimas menor que el registrado este año. En el curso 22/23 el 98,3% de las familias vio confirmada en primera opción el colegio elegido para sus hijas e hijos. Porcentaje que fue del 99,2% en el curso 23/24 y del 99,2% en el curso 25/26.

La Universidad Pública de Navarra ha presentado su catálogo de enseñanzas propias para el curso 2026-2027, que alcanza los 32 títulos y un millar de plazas disponibles. La oferta mantiene el modelo de diseño colaborativo con administraciones, empresas y entidades sociales, y se articula en distintas modalidades —presencial, virtual e híbrida— para facilitar el acceso a personas con diferente disponibilidad horaria.

Cinco títulos nuevos, tres del ámbito sanitario

La novedad más destacada es la incorporación de cinco titulaciones que se imparten por primera vez. Tres corresponden al área de salud: el Diploma de Experto en Terapia Acuática y Subacuática en Paciente con Diversidad Funcional Neurológica en Piscina, el Diploma de Experto en Gestión de Personas y Proyectos en el Ámbito Sanitario, y el Diploma de Experto en Prevención y Tratamiento de la Obesidad del Adulto. Los otros dos nuevos títulos son el Especialista Universitario en Sistemas Aéreos No Tripulados y Vehículos Autónomos —vinculado a las ingenierías— y el Diploma de Experto en Planificación Lingüística para la Revitalización y Promoción Social del Euskera, en el área de humanidades.

Microcredenciales y módulos apilables

Entre las novedades metodológicas destaca la introducción de dos títulos construidos mediante el sistema de microcredenciales universitarias acumulables. El Diploma de Experto en Justicia Restaurativa se compone de tres microcredenciales —elementos básicos, técnicas de intervención y laboratorio avanzado—, mientras que el Especialista Universitario en Patrimonio Antiguo y Medieval de Navarra integra cuatro, que abarcan desde la Prehistoria hasta el arte gótico pasando por arqueología, documentos y archivos.

Formación abierta, modular e inclusiva

La mayoría de los títulos están abiertos al conjunto de la sociedad, y parte de la oferta se dirige expresamente a personas sin titulación universitaria. Algunos programas son cursables de forma independiente dentro de itinerarios más amplios: es el caso de títulos vinculados al Máster de Formación Permanente en Prácticas Artísticas y Estudios Culturales, o al Máster Universitario en Intervención Social con Individuos, Familias y Grupos. La universidad también mantiene la línea de formación In Company, que permite diseñar programas a medida para empresas y entidades.

Navarra, referente estatal en formación continua

Según datos de la Encuesta de Población Activa del INE y de la Encuesta Comunitaria de Fuerza de Trabajo de Eurostat, Navarra figura entre las comunidades con mayor seguimiento de la formación continua en España. En el curso 2024-2025, más de 2.800 personas cursaron enseñanzas de formación permanente en la UPNA, cifra que la institución busca ampliar en línea con el objetivo europeo de que el 60 % de la población adulta de entre 25 y 64 años haya participado en alguna actividad formativa durante los últimos doce meses antes de 2030.

El primer plazo de inscripción para el curso 2026-2027 permanece abierto hasta el próximo 21 de mayo. Toda la información está disponible en el sitio web de formación permanente de la UPNA.

Los días 7 y 8 de mayo, 345 alumnos y alumnas de 3.º y 4.º de ESO de diez ikastolas de Euskal Herria han participado en la XX edición de la Marcha de Orientación y Bicicleta de las Bardenas, una iniciativa pedagógica y lúdica que ha tenido Tudela y las Bardenas como eje central. La actividad ha sido organizada de forma conjunta por Argia Ikastola, el Grupo de Ocio de las Ikastolas Zirimola y el resto de ikastolas participantes. 

Los días vividos por el alumnado en bicicleta, a pie y en equipo han combinado aprendizaje, relaciones y participación popular, ofreciendo la oportunidad de trasladar todos esos valores a la práctica educativa cotidiana. 

Durante las dos jornadas, los estudiantes han llevado a cabo actividades de orientación, ciclismo y diferentes acciones para impulsar la convivencia, en coherencia con los valores del proyecto educativo de las ikastolas: euskera, cultura vasca, autonomía, salud y cooperación. Han participado alumnos y alumnas de Argia Ikastola de Fontellas, la Ikastola de Lizarra, Labiaga Ikastola de Bera, Paz de Ziganda Ikastola de Atarrabia, Andra Mari Ikastola de Etxarri Aranatz, Iñigo Aritza Ikastola de Altsasu, la Ikastola de Tafalla, Assa Ikastola de La Puebla, Laskorain Ikastola de Tolosa y San Bizente Ikastola de Oion.

Para llevar a cabo el proyecto, ha sido imprescindible el trabajo del profesorado y de los monitores y monitoras de las ikastolas participantes, la implicación de las familias de Argia Ikastola y la coordinación del Grupo de Ocio de las Ikastolas Zirimola. La organización ha subrayado que la iniciativa ha demostrado la fuerza de una amplia red de colaboración y que, gracias al trabajo conjunto entre ikastolas, ha sido posible llevar a cabo una experiencia tan enriquecedora. 

A lo largo de las actividades, el alumnado ha participado en una gymkana de orientación, un pasacalles, sesiones de danza y la propia marcha en bicicleta, y también ha trabajado diversos contenidos pedagógicos en cada ikastola, antes y después de la salida: educación física, euskera y sus dialectos, una explicación sobre la trashumancia, entre otros. De este modo, se ha articulado una propuesta integral que combina deporte, cultura y conocimiento. 

En la marcha ciclista, organizados en unos 18 grupos, han completado un recorrido de 32 kilómetros, conociendo el paisaje y el patrimonio natural de las Bardenas. El proyecto ha requerido también una amplia organización logística –8 autobuses, 3 camiones, 8 furgonetas, 2 ambulancias, 100 kg de fruta, 250 litros de agua– y se han movilizado numerosos recursos para garantizar la seguridad y la atención durante toda la jornada. 

La Marcha de Orientación y Bicicleta de las Bardenas ha vuelto a demostrar que el movimiento de ikastolas es capaz de generar experiencias educativas enriquecedoras, partiendo del euskera y de la colaboración. Los días vividos por los alumnos y alumnas en bicicleta, a pie y en equipo han aunado aprendizaje, relaciones y participación popular, ofreciendo la oportunidad de trasladar todos esos valores a la práctica educativa diaria.

El 17% de los estudiantes españoles no alcanza el nivel básico en competencia financiera, una cifra que sitúa a España por debajo de la media de la OCDE y que evidencia las carencias formativas de los jóvenes en cuestiones económicas esenciales como el ahorro, las inversiones o la gestión de contratos y seguros.

Con el objetivo de revertir esta situación, la Cámara de España y Fundación Mapfre, con cofinanciación de la Unión Europea y la colaboración de la Cámara de Comercio de Navarra, han puesto en marcha la tercera edición de FINEXIT, un innovador ‘escape room’ itinerante que recorrerá durante el curso 2025-2026 unos 150 centros de Formación Profesional repartidos en 110 ciudades españolas.

La propuesta ha recalado este jueves en Tudela, donde estudiantes del centro ETI San Juan han participado durante toda la jornada en esta experiencia educativa gamificada que mezcla ciencia ficción, trabajo en equipo y formación financiera.

Aprender finanzas resolviendo un misterio en Marte

La actividad convierte a los alumnos en protagonistas de una misión espacial. La trama sitúa a los participantes en la operación Ares-VII, una expedición destinada a localizar a Erika Midas, fundadora de Midas Corp y desaparecida tras detectarse una señal extraña procedente de Phobos, una de las lunas de Marte.

A contrarreloj, los estudiantes deben resolver pruebas y desafíos relacionados con conceptos financieros para avanzar en la investigación y garantizar la seguridad de la base marciana.

Durante el juego, los participantes aprenden a interpretar balances empresariales, entender contratos y pólizas de seguros, realizar cambios de divisas o familiarizarse con conceptos como el código IBAN o el Retorno de la Inversión (ROI). Además, trabajan herramientas empresariales como el análisis DAFO o la elaboración de organigramas.

La propuesta busca alejarse de los métodos tradicionales de enseñanza y convertir la educación financiera en una experiencia dinámica y práctica.

Tudela, una de las paradas de la gira nacional

La unidad móvil de FINEXIT ha contado en Tudela con la visita del concejal de Juventud, Martín López Villacastín; el responsable de Proyectos y Emprendimiento de la Cámara de Comercio de Navarra, Pachi Yanguas; y el representante de Fundación Mapfre en Tudela, Sergio Sánchez Chivite, además de miembros del equipo directivo del centro educativo.

La iniciativa prevé alcanzar este curso a unos 8.000 jóvenes de Formación Profesional en toda España, ampliando significativamente la participación respecto al año anterior, cuando participaron más de 6.300 estudiantes en 119 centros educativos de 15 comunidades autónomas.

España, por debajo de la media europea

Los datos del último informe PISA reflejan la debilidad de los estudiantes españoles en competencia financiera. Según el estudio, el 17% del alumnado de 15 años no alcanza el nivel básico en esta materia, mientras que solo un 4,7% logra niveles excelentes, frente al 10,6% de media en los países occidentales analizados.

Ante este escenario, iniciativas como FINEXIT pretenden reforzar conocimientos clave para la vida adulta y fomentar una mayor cultura financiera entre los jóvenes, especialmente en localidades alejadas de las grandes capitales y con menor acceso a este tipo de programas educativos.

La Asamblea de Profesorado de Formación Profesional de Navarra ha hecho público su rechazo a la forma en que el Departamento de Educación está presentando los datos sobre la implantación de la nueva FP Dual, a la que acusa de construir un relato triunfalista con datos parciales, mezclados y descontextualizados.

El colectivo no cuestiona el trabajo del profesorado, los centros ni las empresas. Al contrario: precisamente porque conocen el esfuerzo real que hay detrás de cada estancia formativa, rechazan que ese trabajo se utilice como escaparate político mientras se ocultan las dificultades.

El dato que el Departamento no pone encima de la mesa

El Gobierno destaca que entre el 90% y el 95% del alumnado de segundos cursos ya ha realizado, realiza o tiene fecha para su estancia en empresa. La Asamblea responde que ese dato describe lo que ocurre en segundo curso, que es precisamente donde históricamente ya se concentraba la Formación en Centros de Trabajo, y que compararlo con el modelo anterior es engañoso porque antes existía un filtro académico para acceder a la FCT y ahora no.

El dato que el profesorado exige que se publique es el de primero: según reconocía el propio Gobierno de Navarra en febrero, de 7.321 estudiantes de primeros cursos, solo 1.629 tenían empresa asignada, estaban realizando la estancia o tenían fecha de incorporación. Es decir, el 22,25% del total.

Transparencia y desglose, por familia profesional y centro

La Asamblea reta públicamente al Departamento a publicar los datos desglosados de primer curso: alumnado total, con empresa asignada, que ya ha realizado la estancia, rechazado por la empresa tras empezar, con fecha cerrada, sin empresa y cuya estancia se ha desplazado a segundo. Piden además que esa información se desglose por familia profesional, grado, centro, zona geográfica y titularidad del centro.

El colectivo también alerta sobre el uso del término "prácticas", cuando el marco normativo vigente establece que la formación en empresa tiene naturaleza curricular y no laboral, y no debe suponer la sustitución de funciones propias de una persona trabajadora.

Más horas en 2026-2027, la prueba de que los recursos han sido insuficientes

El Departamento ha anunciado 100 horas adicionales para el curso 2026-2027, que se sumarán a las 300 ya previstas para tutores y tutoras, permitiendo una hora lectiva de reducción por grupo. Para la Asamblea, ese anuncio confirma exactamente lo que el profesorado lleva meses denunciando: que la implantación se ha hecho con una carga organizativa enorme y recursos insuficientes.

"No se puede vender que todo se ha desarrollado con absoluta normalidad y al mismo tiempo anunciar que hacen falta más recursos", señala el comunicado.

La Asamblea concluye con una exigencia clara: rigor para no comparar datos incomparables, transparencia para publicar la información completa y respeto a un profesorado que está sosteniendo, con su esfuerzo, una implantación que califican de precipitada y mal dotada.

El consejero de Universidad, Innovación y Transformación Digital, Juan Luis García, asistió este viernes a una obra de teatro protagonizada por mujeres investigadoras de la Universidad Pública de Navarra (UPNA). Durante el evento, destacó el compromiso del Gobierno de Navarra con el fomento de vocaciones STEM en mujeres y niñas, así como el impulso del talento femenino y la igualdad de oportunidades en los ámbitos científico y tecnológico.

Una obra que empodera a las futuras científicas

La representación, titulada «Yo quiero ser científica», forma parte de los proyectos de la Cátedra Mujer, Ciencia y Tecnología de la UPNA. En la sesión, participaron más de 130 escolares de Primaria de diversos centros, quienes pudieron conocer las aportaciones científicas de mujeres a lo largo de la historia. La obra comienza con investigadoras saliendo de una máquina del tiempo, seguida de científicas del presente hablando de su trabajo actual.

Al finalizar la función, se realizó un reconocimiento a las investigadoras Leyre Catalán Ros, Patricia Aranguren Garacochea, Marisol Gómez Fernández, Aránzazu Jurío e Idoia San Martín Biurrun, quienes participaron como actrices en la obra. Este reconocimiento resalta su labor en el fomento de vocaciones STEM en niñas y mujeres.

Referentes históricos para inspirar a las nuevas generaciones

«Yo quiero ser científica» fue creada en 2019 para mostrar referentes históricos que permitan al alumnado descubrir trayectorias poco difundidas. Desde su inicio, cerca de 15.000 escolares de 64 centros educativos navarros han asistido a las funciones. La representación propone un recorrido por la vida y obra de científicas como Hipatia de Alejandría, Maria Sibylla Merian, Ada Lovelace, Sofia Kovalévskaya, Marie Sklodowska-Curie y Emmy Noëther, entre otras.

El reparto original en castellano está compuesto por destacadas investigadoras de la UPNA, como Patricia Aranguren Garacochea, Edurne Barrenechea Tartas, Leyre Catalán Ros, Silvia Díaz Lucas, Marisol Gómez Fernández, Aránzazu Jurío Munárriz, Alicia Martínez Ramírez, Nora Millor Muruzábal, Amalia Ortiz Nicolás, Gurutze Pérez Artieda, Idoia San Martín Biurrun y Laura Portero Egea.

La versión en euskera amplía el alcance del proyecto

La versión en euskera, estrenada en 2024 bajo el título «Emakume zientzialaria izan nahi dut», cuenta con un elenco de investigadoras como Silvia Arazuri Garín, Kizkitza Insausti Barrenetxea, Ana Zabalza Aznárez, Maitane Maisterra Udi, Oihane Oneka Mugica, Nazareth Torres Molina, Miriam Gil Monreal, Idoia Labayen Goñi, Maddi Oses Recalde, Carmen Roncal Mancho y Arantxa Villanueva Larre.

Las investigadoras de la UPNA que actúan en esta obra de teatro pertenecen a cuatro de los seis institutos de investigación de la UPNA: el Instituto de Smart Cities (ISC), el Instituto de Materiales Avanzados y Matemáticas (INAMAT²), el Instituto en Innovación y Sostenibilidad en la Cadena Agroalimentaria (ISFOOD) y el Instituto de Investigación Multidisciplinar en Biología Aplicada (IMAB).

La obra, además de resaltar logros científicos, busca conectar con el alumnado y fomentar su empoderamiento como agentes de cambio en la ciencia y la tecnología.

Cuatro estudiantes del grado en Ciencia de Datos de la Universidad Pública de Navarra (UPNA) han demostrado su destreza al ganar la cuarta edición del 'escape room' organizado por la biblioteca de la universidad. Esta actividad, que combina entretenimiento y aprendizaje, ha contado con la participación de medio centenar de personas, quienes se han enfrentado a diversos retos para conocer mejor los servicios y recursos del campus de Arrosadia.

El equipo ganador, compuesto por Laura Aldaz Buil, Aimar Garaioa Arévalo, Sergio Pascual Ortega y Carmen Sedano Casas, ha destacado por su habilidad para resolver los desafíos planteados. Los estudiantes han competido con otros diecisiete grupos, así como con un equipo de personal docente e investigador (PDI) y dos equipos de personal técnico, de gestión y de administración y servicios (PTGAS).

Una actividad que fomenta el aprendizaje y el trabajo en equipo

El 'escape room' de la UPNA ha sido una oportunidad para que los participantes aprendan sobre los recursos y espacios disponibles en la biblioteca, mientras desarrollan habilidades de trabajo en equipo y resolución de problemas. La actividad ha sido bien recibida por la comunidad universitaria, que ha valorado positivamente la experiencia.

La biblioteca del campus de Arrosadia ha sido el escenario perfecto para esta iniciativa, que ha permitido a los participantes familiarizarse con el entorno académico de una manera lúdica. El evento ha sido diseñado para fomentar el aprendizaje activo y la colaboración entre estudiantes y personal de la universidad.

Está previsto que la próxima edición del 'escape room' se celebre a principios del curso académico 2026/2027. La actividad se promocionará durante la Jornada de Bienvenida para el alumnado de nuevo ingreso en estudios de grado, con el objetivo de seguir atrayendo a nuevos participantes y consolidar el evento como una tradición en la UPNA.

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Las educadoras de escuelas infantiles de todo el Estado han secundado este jueves una huelga convocada por la Plataforma Estatal de Escuelas Infantiles y el sindicato CGT bajo el lema "La revolución del 0-3". En Pamplona, la jornada ha arrancado con una manifestación que ha recorrido el centro de la ciudad desde la avenida de Zaragoza hasta la sede del Departamento de Educación del Gobierno de Navarra, pasando por las calles Tudela, García Ximénez, avenida San Ignacio, Comedias, Pozo Blanco, Zapatería, plaza del Ayuntamiento y calle Santo Domingo.

En Navarra, la movilización ha contado además con el respaldo de la Plataforma 0-3 de Navarra y de sindicatos como STEILAS, que llevan años denunciando las condiciones del sector. La protesta no es nueva en la comunidad foral. En 2022, educadoras y familias sostuvieron durante dos meses una huelga histórica que logró mejoras limitadas —entre ellas una subida salarial para quienes no alcanzaban el SMI— pero que dejó sin resolver las reivindicaciones de fondo: bajada de ratios y subida de salarios. Este jueves, las trabajadoras han vuelto a la calle con las mismas exigencias y con la misma sensación de invisibilidad.

Ratios que doblan lo que recomienda Europa

El argumento más contundente de las convocantes son los números. Mientras la recomendación europea establece cuatro menores por educadora en el tramo de cero a un año, seis entre uno y dos años, y ocho entre dos y tres años, la realidad en España es de ocho, trece y veinte respectivamente. El doble en todos los tramos de edad.

A esas cifras se suman otras demandas concretas: pareja educativa obligatoria en todas las aulas, tiempo no lectivo dentro de la jornada para preparación y gestión, estabilidad laboral, un calendario escolar unificado con el resto de etapas educativas y el fin de la fragmentación del ciclo entre distintos modelos de gestión y titularidad.

STEILAS señala al PSN

En Navarra, STEILAS va más allá de las demandas laborales y apunta directamente al Gobierno foral. El sindicato recuerda que la Comunidad Foral tiene competencias propias para reducir ratios, subir salarios y gestionar íntegramente el ciclo público 0-3 —como ya ocurre en el segundo ciclo de Infantil, de tres a seis años— pero que el PSN lleva años rechazando la mesa de negociación reclamada por los sindicatos. Los pequeños cambios introducidos en los últimos cuatro años, denuncia STEILAS, no han sido consensuados con las trabajadoras.

El sindicato subraya además la dimensión de género del conflicto: se trata de un sector feminizado, fragmentado y precarizado, lo que dificulta estructuralmente la representación sindical y la defensa colectiva de las trabajadoras.

Manifestación en Madrid el 23 de mayo

Las movilizaciones no concluyen hoy. Dos semanas después de la huelga, el 23 de mayo está prevista una manifestación estatal en Madrid. Las convocantes incluyen en su manifiesto una reivindicación política más amplia: frente al incremento del gasto militar, exigen que los recursos públicos se destinen a educación y sanidad, y reclaman una red de escuelas infantiles pública, gratuita y universal para toda la etapa de cero a tres años.

Cuando un periodista veterano evoca el caso Watergate en una redacción, no está haciendo nostalgia: está recordando a sus colegas qué es el periodismo y cuál es su lugar en la sociedad. Ese gesto aparentemente anecdótico es, en realidad, parte de un mecanismo simbólico profundo con el que la profesión periodística construye y defiende su identidad colectiva.

Así lo sostiene una investigación de la Facultad de Comunicación de la Universidad de Navarra, publicada en la revista Brazilian Journalism Research y firmada por Álvaro Villagrán Sánchez y Fernando López Pan. El estudio propone un marco teórico centrado en el concepto de ideología profesional para explicar cómo los periodistas negocian y reproducen su identidad a lo largo del tiempo.

Mitos, fronteras y escándalos

Los autores identifican tres mecanismos principales. El primero son los mitos fundacionales: episodios como el Watergate o los Archivos del Pentágono no son simples referencias históricas, sino iconos que encarnan valores esenciales de la profesión —la búsqueda de la verdad, la independencia, el compromiso con el interés público— y sirven de patrón para juzgar la práctica del presente.

El segundo mecanismo es la delimitación de fronteras: el periodismo se define también por contraste, al diferenciarse de creadores de contenido digital, profesionales de relaciones públicas o news influencers. En un entorno informativo cada vez más fragmentado, esa demarcación resulta central para reclamar credibilidad.

El tercero es la gestión de los escándalos. Cuando un periodista incurre en una transgresión grave, la reacción habitual de la institución es aislar el caso como una desviación individual —el relato de las "manzanas podridas"— sin cuestionar el sistema en su conjunto, lo que permite preservar la legitimidad pública de la profesión.

El riesgo de la rigidez

Sin embargo, los investigadores advierten que cuando esta ideología profesional se vuelve demasiado rígida puede convertirse en un obstáculo. Los mitos pueden idealizar un pasado que ya no responde a los retos del presente; las fronteras pueden excluir formas legítimas de periodismo que no encajan en el molde tradicional; y la tendencia a individualizar los errores puede impedir aprender de los fallos más sistémicos.

"La ideología profesional es siempre un equilibrio entre la necesidad de identidad y la resistencia al cambio. Si prevalece esta última, se convierte en un obstáculo para la renovación", señala Villagrán Sánchez.

La investigación cobra especial relevancia en un momento en el que la irrupción de la inteligencia artificial y las redes sociales replantea una pregunta que parecía resuelta. Como apunta López Pan: "Lo que durante décadas pareció una pregunta con respuesta evidente se ha convertido en uno de los grandes debates entre académicos y profesionales".

El Departamento de Educación da un paso más en el afianzamiento de la nueva FP Dual con una inyección de recursos para el curso 2026-2027: 100 horas adicionales para los responsables de actividades profesionales externas de la red pública de centros integrados de formación profesional, que se suman a las 300 horas ya previstas para los tutores y tutoras de la FP Dual. El resultado práctico es que cada grupo —tanto de primero como de segundo— contará con una hora lectiva de reducción horaria para reforzar el seguimiento de las estancias formativas en empresas.

Un curso de implantación sin sobresaltos

El primer año de despliegue completo del nuevo modelo cierra con cifras que respaldan la apuesta. A mediados de abril, más del 95% del alumnado de segundos cursos de FP ya había completado su estancia en empresa, la estaba realizando o tenía fecha de incorporación con alta en la Seguridad Social. Por modalidad, el porcentaje alcanzaba el 92% en Grado Superior y el 90% en FP Básica, sumando un total de 6.034 estudiantes.

El contraste con el curso anterior

La diferencia respecto al modelo anterior es llamativa. En el curso 2024-2025, el porcentaje de alumnado con estancia formativa completada era del 81% en Grado Medio, del 65% en Grado Básico y del 64% en Grado Superior. Los datos del curso actual, que el Departamento de Educación ha difundido descontando al alumnado repetidor que aún cursa la ya extinta Formación en Centros de Trabajo (FCT), han seguido mejorando en las últimas semanas, según fuentes oficiales de la red de centros públicos de FP de Navarra.

La comunidad educativa del colegio Elorri, en Mendillorri, ha iniciado una campaña de presión para reclamar un aumento de las horas del orientador escolar, un profesional cuya presencia en el centro consideran insuficiente para atender las necesidades reales del alumnado y sus familias.

El problema, según denuncian desde el propio centro, es llamativo: pese a que Elorri lleva años creciendo en número de estudiantes y de unidades, las horas de orientación no solo no han aumentado, sino que han disminuido. La comunidad escolar exige, como mínimo, que el orientador cumpla una jornada completa en el centro, algo que actualmente no ocurre.

La dirección del colegio ya ha trasladado la reclamación al Servicio de Inclusión, Igualdad y Convivencia del Departamento de Educación, solicitando una revisión de los recursos asignados de cara al próximo curso. Las familias se han sumado a la iniciativa enviando solicitudes por su cuenta y participando en reuniones que arrancaron este mismo jueves por la mañana.

Desde Elorri subrayan que las funciones del orientador son clave para el seguimiento, el tratamiento y el apoyo a los alumnos, especialmente en un centro en expansión donde, aseguran, resulta imposible cubrir todas las tareas necesarias con la dotación actual.

Las ikastolas de Navarra han protagonizado este miércoles una inédita jornada de protesta que ha llevado las aulas a la calle en localidades de toda la comunidad foral. Desde la Sakana y el Baztán hasta la Ribera, pasando por Bera, Lesaka, Zangoza, la comarca de Pamplona, Estella y Tafalla, la movilización ha respondido a los recortes anunciados por el Departamento de Educación del Gobierno de Navarra que, según la red ikastola, afectarán directamente a la enseñanza en euskera.

Cuatro motivos para la protesta

El manifiesto leído durante las concentraciones articuló la movilización en torno a cuatro ejes. El primero, el derecho de los niños y niñas navarras a estudiar en ikastola y a recibir la mejor educación posible. El segundo, el retroceso que suponen estos recortes para el conjunto del sistema educativo navarro. El tercero, la reducción de aulas en euskera: "aunque el Departamento de Educación dice lo contrario, al euskera se le van a recortar aulas", denunciaron, calificando la medida de "muy grave" para la red que vertebra la enseñanza en la lengua vasca en todo el territorio.

El cuarto motivo apunta directamente a las formas: la decisión se ha tomado, según las ikastolas, "de forma arbitraria, sin diálogo y con cambios repentinos de criterio", algo que achacan al propio departamento, que habría tenido que corregir sobre la marcha algunas de sus resoluciones.

"Si cambian las reglas en mitad del partido"

Las ikastolas se han definido como entidades nacidas de la sociedad civil y del trabajo popular —el auzolan—, y han rechazado que se "castigue" ese esfuerzo colectivo. "Siempre estamos dispuestas a hablar", señalaron, "pero si nos niegan el diálogo a nosotras y a todos los agentes educativos, no aceptamos esta forma de hacer las cosas".

La protesta ha concluido con una exigencia de igualdad de trato para todas las redes educativas y con el llamamiento a que el Departamento de Educación revoque sus decisiones. El lema que cerró el manifiesto lo dejó en euskera: Atzerapausorik ez —ningún paso atrás.

El Gobierno de Navarra ha aprobado en su sesión de este miércoles un informe de disconformidad con la proposición de Ley Foral del grupo parlamentario de UPN, que busca modificar las unidades educativas de la educación pública y concertada. La propuesta, que incluye una moratoria en su disposición transitoria única, podría incumplir las exigencias de la normativa básica y vulnerar el principio de economía y eficiencia en el uso de recursos públicos al mantener unidades concertadas innecesarias.

El informe critica la propuesta de UPN por vulnerar principios constitucionales

El informe destaca que la proposición de UPN contraviene los artículos 31.2 y 103.1 de la Constitución Española, que promueven la asignación equitativa y eficiente de los recursos públicos. Además, recuerda que el Tribunal Supremo ha avalado la reducción de unidades concertadas en caso de disminución de la natalidad, siempre que haya plazas sobrantes en otros centros, basado en la programación educativa y los principios de eficiencia y economía.

Respecto al artículo 1.2 de la proposición, el informe califica de 'insólito' que un grupo parlamentario proponga que el destinatario del concierto pueda proponer los criterios para la concesión de unidades concertadas, sugiriendo que estos criterios no se dirigirán a la satisfacción del interés público. En cuanto al artículo 1.1, que garantiza la libertad de elección educativa, el informe subraya que ya el 98,9% del alumnado ha obtenido plaza en su primera opción para el curso 2026-2027.

Impacto en la planificación educativa de Navarra

La proposición de Ley Foral introduce medidas contradictorias que afectarían la planificación educativa en Navarra. Por un lado, se aplicarían los mismos criterios de reducción de ratios de la escuela pública a la concertada, lo que implica un máximo de 23 alumnos por aula en Infantil y Primaria, y 28 en ESO. Sin embargo, la disposición transitoria única ordena mantener las unidades actuales, impidiendo el incremento necesario de unidades por desdoble.

El informe señala que la reducción de ratios y la imposibilidad de incrementar unidades afectarán el proceso de admisión del alumnado para el curso 2026-2027, que ya está en marcha. Esto podría llevar a rehacer la adjudicación de plazas en Educación Infantil, ya que la votación de la proposición será posterior a la publicación de la adjudicación. Además, se reducirían las vacantes en centros concertados, afectando a un número impredecible de alumnos.

Otro efecto de la ley es la obligación de mantener 15 unidades concertadas que se propuso suprimir, lo que resultaría en aulas sin alumnos. La aprobación de la proposición también exigiría rehacer la plantilla de profesorado en centros públicos, afectando el calendario de inicio de curso, ya que los centros no conocerían su plantilla ni el profesorado su destino para el curso 2026-2027.

Consecuencias económicas y de planificación

El informe enumera situaciones que la aplicación de la proposición conllevaría, como el desplazamiento de alumnado en Educación Infantil debido a la imposibilidad de incrementar unidades. También afectaría la oferta de Formación Profesional y podría obligar a suspender el 2º curso de ciclos formativos de nueva implantación, perjudicando el desarrollo económico y laboral de Navarra.

El impacto económico de la aplicación estricta del artículo 2 de la proposición, sin considerar la disposición transitoria única, supondría la creación de alrededor de 80 grupos adicionales, con un coste de aproximadamente 8 millones de euros. Además, recuperar las 13 unidades netas no incluidas en el concierto para el curso 2026-2027 costaría 1,3 millones de euros. En total, la aplicación de la proposición ascendería a unos 9,3 millones de euros, un incremento del 5% del presupuesto actual para la educación concertada.

En conclusión, el informe califica la redacción de la proposición de Ley Foral de UPN como 'incoherente y carente de sentido', al generar incertidumbre en las 377 unidades ya autorizadas para los próximos cuatro años en Educación Infantil y Bachillerato, y poner en riesgo la planificación educativa de los centros públicos para el curso 2026-2027.

El Departamento de Educación ha abierto la convocatoria de los Premios Extraordinarios de Bachillerato de Navarra. Pueden presentar candidatura los alumnos que hayan cursado y superado los dos cursos de Bachillerato en centros españoles, finalizado la etapa en un centro navarro en el curso 2025-2026, aprobado todas las materias en la evaluación ordinaria y obtenido una nota media de 8,75 puntos o superior.

Las solicitudes deben entregarse antes del 25 de mayo a las 14:00 horas en el propio centro donde se cursó 2.º de Bachillerato, que será el encargado de trasladarlas al Departamento junto con la documentación correspondiente.

Qué incluye el premio

Los galardonados recibirán un diploma acreditativo y la exención del pago de matrícula del primer curso de estudios superiores en un centro público navarro, además de quedar automáticamente inscritos para optar al Premio Nacional de Bachillerato. Quienes no cursen ese primer año en un centro público de Navarra, o ya disfruten de exención por haber obtenido Matrícula de Honor, recibirán una dotación económica de 400 euros. En todos los casos, el reconocimiento quedará reflejado en el expediente académico.

Las pruebas, el 18 de junio en el IES Basoko

La selección se realizará mediante un examen de tres ejercicios que tendrá lugar el 18 de junio en el IES Basoko de Pamplona. El primero consiste en elegir entre desarrollo de tema, respuesta a cuestiones o análisis de texto en Lengua Castellana y Literatura II —o Lengua Vasca y Literatura II— e Historia de España. El segundo evalúa comprensión y conocimientos culturales, literarios o gramaticales sobre un texto en la primera lengua extranjera del alumno. El tercero desarrolla una materia troncal de la modalidad cursada, elegida en el momento de la inscripción.

Las pruebas pueden realizarse en castellano o en euskera según el modelo lingüístico de cada estudiante.

El consejero de Educación avisa de que la proposición de ley para blindar la concertada generaría caos en el proceso de admisión del próximo curso

Carlos Gimeno compareció ante la comisión parlamentaria a petición de Vox y advirtió de que la iniciativa legislativa es "incoherente" y un "despropósito legal" que pondría en riesgo la planificación de centros públicos y privados.

El consejero de Educación del Gobierno de Navarra, Carlos Gimeno, compareció este martes en la Comisión de Educación del Parlamento de Navarra para dar cuenta de la decisión de suprimir catorce unidades del segundo ciclo de Educación Infantil en la red concertada para el curso 2026-2027. La comparecencia fue solicitada por el grupo parlamentario Vox, cuyo portavoz Emilio Jiménez abrió el turno criticando que el Gobierno había rectificado a última hora para no cerrar ninguna unidad de la red pública mientras mantenía el recorte en la concertada. 

Gimeno: "Ninguna arbitrariedad, sino criterios justos"

El consejero rechazó las acusaciones de trato desigual y defendió que el departamento actúa "por equidad y en favor de la escuela pública", no por mayorías políticas. Recordó que desde 2022 se han producido 700 solicitudes menos en el período de prematrícula respecto al curso 2022-2023, con una caída del 16% en la matrícula global del sistema, y que históricamente ha sido la red pública la que ha absorbido el impacto de la bajada de natalidad mientras las unidades concertadas permanecían blindadas.

La proposición de ley de UPN, en el punto de mira

El grueso de la intervención del consejero se centró en advertir de las consecuencias de la proposición de ley foral presentada por el grupo parlamentario Unión del Pueblo Navarro para impedir los recortes en la concertada. Gimeno la calificó de "incoherente, carente de sentido y un auténtico despropósito legal y educativo" por contener dos medidas contradictorias entre sí: por un lado obliga a mantener todas las unidades concertadas existentes; por otro, exige aplicar a la concertada los mismos criterios de reducción de ratios que a la pública —hasta 23 alumnos por aula en Infantil y 28 en primero de la ESO—. Reducir ratios sin poder aumentar unidades, argumentó, hace matemáticamente imposible escolarizar a todo el alumnado.

Efectos concretos sobre las familias

Gimeno detalló las consecuencias prácticas que tendría la aprobación de la norma. El proceso de admisión en marcha —en el que actualmente el 98,9% del alumnado ha obtenido plaza en su primera opción— tendría que rehacerse con menos vacantes disponibles en centros como San Ignacio, Liceados, Monjardín, Irabia o Miravalles en la comarca de Pamplona, o Compañía de María en Tudela. El número total de afectados sería "impredecible", advirtió.

Añadió que la norma obligaría además a rehacer las plantillas de todos los centros públicos —con riesgo de que en junio ni los centros ni el profesorado conocieran sus destinos—, a desplazar alumnado de colegios públicos con alta matrícula como el de Huerta Mayor en Tudela, y a suspender nueva oferta de Formación Profesional, incluyendo ciclos de Cocina y Restauración en la ETI de Tudela cuyas instalaciones han sido recientemente rehabilitadas.

"La pública lleva años pagando los platos rotos"

Gimeno cerró su intervención con una defensa explícita del modelo público: "La escuela pública ha venido pagando los platos rotos de la bajada de la natalidad" por el blindaje histórico de las unidades concertadas. Recordó que Navarra es la segunda comunidad autónoma de España que más ha reducido la segregación educativa desde el curso 2019-2020, y acusó a quienes impulsan la proposición de ley de querer "perpetuar desigualdades" en el sistema educativo navarro.

No es ningún secreto que los idiomas abren puertas. Ya sea porque necesitas acreditar un título para acceder a un grado universitario o máster, estudiar o trabajar en el extranjero, sumar puntos en una oposición o simplemente certificar tu nivel en un curriculum de cara a un trabajo con el que sueñas. Acreditar tu nivel en un idioma es necesario en el mundo globalizado actual.

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La Declaración de Lodosa acumula apoyos de referentes navarros de la cultura, el deporte, el periodismo y la educación. El documento, presentado este 4 de mayo, denuncia que el Departamento de Educación del Gobierno de Navarra ha cambiado unilateralmente los criterios de financiación aplicados hasta ahora a las ikastolas, dejando de aplicar la normativa de escuelas del medio rural, lo que amenaza la continuidad de Ibaialde Ikastola en Lodosa.

Cuarenta años de proyecto comunitario en riesgo

La ikastola de Lodosa fue fundada hace cuatro décadas como proyecto colectivo de los municipios de la comarca: Lodosa, Andosilla, Sartaguda, San Adrián, Pradejón, El Villar de Arnedo, Alcanadre, Azagra, Cárcar y Mendavia. Los firmantes consideran especialmente doloroso que la moratoria ofrecida por el departamento no resuelva el problema, ya que exige la retirada en un año del único concierto que la ikastola mantiene en Educación Infantil.

Protesta en las plazas el miércoles

Las 15 ikastolas navarras han convocado para el miércoles 6 de mayo una jornada de movilización en la que sacarán sus aulas a las plazas de sus localidades para reclamar igualdad de trato y visibilizar su papel en la educación en euskera en Navarra.

Firmantes de la Declaración de Lodosa

Cultura Pello Reparaz (músico), Igor Ijurra Fernandez (director del Orfeón Pamplonés), Iratxe Reparaz Beaskoetxea (directora de arte), Leire Ruiz Ganuza (actriz), Oier Zuñiga (actor), Fermin Balentzia (músico), Dora Salazar Romo (artista), Albina Stardust (drag), Castillo Suarez García (escritora), Xabi Bandini (músico), Jon Arretxe (escritor), Cristina Fernández (ilustradora), Asun Goikoetxea (artista), Sagri Mauleon (artista), Aitor Karasatorre Muguruza (fotógrafo), Ion Barbarín Irisarri (actor), Maider Ansa (cantante), Garazi Arrula Ruiz (escritora y editora), Ana Jaka (escritora), Ane Eslaba (editora), Joxemari Espartza (escritor y editor), Joseba Baleztena (músico), Kolibri Díaz (músico), Ekhiñe Zapiain (bertsolari), Sarai Robles Vitas (bertsolari), Xabat Illarregi Marzol (bertsolari), Joanes Illarregi Marzol (bertsolari), Irati Majuelo Itoiz (bertsolari), Helena Taberna (directora de cine), Joxe Aldasoro (monologuista), Lord Draugr (creador de contenido), Martxel Rodriguez Etxabide (bailarín), Estitxu Arozena Albizu (bertsolari), Manolo Arozena Mitxelena (bertsolari), Maddi Ane Txoperena Iribarren (bertsolari y escritora), Gaizka Sarasola Iartzabal (txistulari), Irune Agirre Mendinueta / Patxi Xabier Asa Ortigosa (Xapiru Trikiti Eskola), Ion Maia (bertsolari), Amets Arzallus Antia (bertsolari), Maddalen Arzallus Antia (bertsolari y presentadora), Asisko Urmeneta Otsoa (artibista), Aitziber Garmendia (actriz), Xabier Sukia Etxeberria (bertsolari y presentador), Miguel Zeberio (músico), Ihitz Iriart Casenave (cantante), Iñigo Aranbarri Larrañaga (actor), Andoni Aguirregomezkorta (actor), Iker Galartza (actor). Nafarroako Bertsozaleen Elkartea, Ene Kantak, Sartagudako dantza taldea, Andosillako txistulariak, Tafallako Txistulariak, Tafallako Danborrada, Tafallako Zanpanzar taldea, Tafallako Olentzero batzordea, Irunberriko txaranga, Irunberriko txistulariak, Baigorri abesbatza, Larraiza Dantzari Taldea, Hilario Olazaran txistulari taldea, Motxila 21, Rotten XIII, Odolkiak Ordainetan, Demode Quartet, Beietz!, Bulkada, Ibil Bedi, Garratz, Sustrai berriak, Nafarroa 1512, Laino beltzak, Atturri, Herdoil, Añube, Ojos Violeta, Brigade Loco, Trikiteens, Bolbora, Igandea Txaranga, Leihotikan, Iker eta Mikel triki-pandero, Pirritx, Porrotx eta Marimotots.

Deporte Jagoba Arrasate (exentrenador de Osasuna), Iker Muñoz (jugador de Osasuna), Jon Moncayola (jugador de Osasuna), Joseba Ezkurdia (pilotari), Arrate Bergara (pilotari), Aitor Zubieta (expelotari), Igor Arrieta (ciclista), Diego Uriarte Belzunegi (ciclista), Ana Usabiaga (exciclista), Gorka Verdugo Markotegi (exciclista), Aritz Oiarbide (aizkolari), Eñaut Oiarbide (aizkolari), Ion Erdozia (aizkolari), Andrea Barnó (deportista), Lur Errekondo (deportista y presentadora), Felipe Uriarte (exalpinista), Mikel Gonzalez (exjugador de fútbol), Iker Irribarria (expelotari).

Educación Nora Salbotx Alegria (maestra y pedagoga), Patricia Valle (pedagoga y sexóloga), Ane Ablanedo (profesora y consultora), Iker Landa Torres (psicomotricista y clown), Izaskun Mujika Mujika (cuentacuentos), Amaia Elizagoien Varela (cuentacuentos), LAB Irakaskuntza Nafarroa.

Euskalgintza Euskalgintzaren Kontseilua, Errigora, Agerraldia, AEK, IKA, Hizkuntz Eskubideen Behatokia, EHE, Taupa mugimendua, Galtzagorri AEK Lodosa, LABA, Garean Euskaldunon Elkartea.

Periodismo Iker Tubia Barberia (periodista), Kristina Berasain Tristán (periodista y escritora), Miren Mindegia Petrirena (periodista), Joseba Olagarai (periodista), Nagore Eslaba (periodista), Alberto Barandiaran (periodista), Guaixe Fundazioa.

Asociaciones locales Asociación La Kaiarta de Azagra, Asociación Herriko Gazteak de Andosilla, Asociación Lodosa Bizirik, Asociación Nafarroa aurrera de Sartaguda, Asociación Mertxika Sartaguda, Asociación Peña Caida de Cárcar, Asociación Karrikak de Mendabia, Grupo de Euskara de Mendabia, Asociación Gazteberri de Viana, Asociación Tuteran Jai, Fundación Paris 365, Asociación Irunberriko barraka.

Otros Daniel Innerarity (filósofo), Aritz Ganboa de Miguel (pastor y comunicador), Jose Maria Zabala (presidente de Zabala Innovation), Gizane Martinez Rodriguez (médico), Jon Abril (Elhuyar), Xabier Irujo Amezaga (historiador), Gumendi Lodosa, Baku Barrikupel.

Javier Esparza no ha escatimado en contundencia al valorar las declaraciones del consejero de Educación, Carlos Gimeno, sobre la proposición de ley de UPN para impedir el cierre de aulas de la red concertada en Navarra. El portavoz unionista ha calificado las palabras del consejero de "enésima pataleta" y le ha reprochado que "no escucha a nadie, actúa de forma absolutamente intransigente y no tolera que nadie le lleve la contraria".

Esparza ha recordado que sin la iniciativa de UPN, las 33 aulas amenazadas ya estarían cerradas, y ha subrayado que el consejero ha dado marcha atrás en lo relativo a la red pública. "Ahora lo que falta es que tome la decisión correspondiente en lo que tiene que ver con la concertada", ha añadido.

El 72% del Parlamento, en contra

El portavoz de UPN ha puesto en valor un dato que, a su juicio, debería hacer reflexionar al consejero: 36 de los 50 parlamentarios navarros —el 72%— se han posicionado en contra de su decisión. La proposición de ley ha logrado el respaldo de UPN, PP, Geroa Bai, EH Bildu y el Grupo Mixto, dejando en minoría al bloque formado por PSN y Contigo-Zurekin, que esta mañana intentaron sin éxito paralizar la tramitación urgente de la ley solicitando un informe previo del Consejo de Navarra.

"Cuando tienes al 72% de los parlamentarios en contra de una decisión que has adoptado, igual te tienes que plantear si no te estás equivocando", ha dicho Esparza, antes de añadir que "pedirle reflexión al consejero Gimeno es mucho pedir, pero por nosotros no va a quedar".

Unidad sindical también en contra

Esparza ha destacado además que Gimeno ha logrado algo igualmente inusual en el ámbito sindical: unir en una misma posición a SEPNA, UGT, ELA y LAB, sindicatos "que defienden los derechos de los trabajadores desde posiciones total y absolutamente contrarias en muchos momentos" y que, sin embargo, coinciden en convocar movilizaciones contra la decisión del consejero.

La ley sigue abierta a enmiendas

Esparza ha aclarado que UPN no cierra la puerta a modificaciones en la proposición de ley. Ha señalado que si la aplicación de las nuevas ratios genera problemas, la entrada en vigor podría aplazarse al curso 2027-2028. "La negociación está abierta, la proposición de ley puede recibir enmiendas, aportaciones y modificaciones", ha dicho, pero marcando una línea roja clara: "buscando que no se cierre ningún aula en Navarra y que haya igualdad entre la red pública y la concertada".

La Biblioteca de Navarra presenta una agenda cargada para los próximos dos meses, con propuestas para todos los públicos que van de la literatura crítica a la astronomía, pasando por la diversidad cultural, la soberanía alimentaria y el legado de Ernest Hemingway.

Literatura en los márgenes

Mayo arranca con una nueva edición del ciclo «Literatura a la intemperie», que este año lleva el subtítulo Una literatura entre la clase, la raza, el género y algo más. Las sesiones se celebran los domingos: el 4 de mayo, Sarah Babiker y Rafa Arroyo inauguran el ciclo con una sesión de literatura y cine documental con la proyección de Emilia; el 11, Isaac Rosa; el 18, Aida dos Santos; y el 25, Sandra Bravo. Coordinan el ciclo Paco Roda, Vanina Gentile, Maite Sota y Aitziber Pérez de Cárcamo.

En paralelo, el ciclo «Incertidumbre: Claves para un futuro sin brújula», en colaboración con el Ateneo Navarro, ofrece el 12 de mayo una sesión sobre geopolítica europea a cargo de Fernando Vallespín Oña, y el 26 de mayo una sobre feminismo con Cristina Monge Lasierra.

El EKOmercado llega a Mendebaldea

El 23 de mayo el Paseo Antonio Pérez Goyena acogerá el EKOmercado de Pamplona, con puestos de producto ecológico y local acompañados de una carpa cultural con cuentacuentos, demostraciones de cocina y catas de alimentos. La actividad, de 10:30 a 14:30, se enmarca en el proyecto «Biblioteca de Semillas», del que forman parte 24 sedes de la Red de Bibliotecas de Navarra. Se sortearán dos cestas de alimentos ecológicos en colaboración con CPAEN.

Además, la biblioteca ofrece talleres presenciales con inscripción previa: «Aprovechamiento de excedentes de la huerta y conservación de alimentos», con Gukalde, los días 20 y 29 de mayo; y «Herbario natural y elaboración de pomada Sanjuanera», con Gentiana, el 3 de junio.

El 7 de mayo, el miembro del Jane Goodall Institute Fernando Turmo ofrecerá la charla «Viviendo entre chimpancés».

Mayo, mes de la diversidad

Bajo el título «Arte y Diversidad Cultural», mayo se convierte en el mes de la diversidad en la Biblioteca de Navarra. El 8 de mayo se inaugura una exposición con obras pictóricas, fotográficas y escultóricas de quince artistas de distintos países residentes en Navarra, visible hasta el 30 de mayo. La programación asociada incluye la charla «La poesía de los Andes» el 19 de mayo; un taller de caligrafía árabe, un cuentacuentos bilingüe castellano-árabe y la charla «Arte y Emigración» el 20 de mayo; un recital poético el 21; y la charla «Cultura y poesía de Marruecos» el 22. Coordina el ciclo Cuichá, en colaboración con Artistas Residentes en Navarra y el Ateneo Navarro.

Cien años de «Fiesta»

Junio llega con Hemingway. Se cumple el centenario de la publicación de Fiesta (The Sun Also Rises) y la Biblioteca de Navarra, junto al Ateneo Navarro, la Filmoteca de Navarra y el Ayuntamiento de Pamplona, dedica al libro un ciclo propio. Del 2 al 19 de junio se podrá visitar una exposición con ediciones de la novela en distintas lenguas e ilustraciones de Carlos Fernández del Castillo. El programa incluye una charla audiovisual el 9 de junio, la proyección de la película de Henry King de 1957 el 10, una conversación entre Rodrigo Fresán y Manuel Bear el 16, y una doble proyección con coloquio el 17. Coordinan el ciclo Luis Garbayo y Manuel Bear.

El año de Azcona

La biblioteca se suma también a la celebración del Año Azcona. Del 2 al 26 de junio, la Sala de Exposiciones acogerá «Azcona en el Diario Pueblo», con material gráfico del guionista logroñés. El 2 de junio, conferencia de Santiago Aguilar sobre su faceta como humorista gráfico; el 23, charla sobre sus novelas con Bernardo Sánchez. Todo ello en colaboración con el Ateneo Navarro y la editorial Pepitas de Calabaza.

Un planetario portátil para preparar el eclipse de agosto

El 16 de mayo, la planta baja de la biblioteca acogerá «Soy Planetario», con un planetario portátil y dos sesiones: «Viaje por el sistema solar» para niños de 6 a 12 años, y «Fases y eclipses» para jóvenes y adultos. Ambas con inscripción previa. La actividad se enmarca en la preparación del eclipse solar total del 12 de agosto, un fenómeno astronómico muy poco frecuente que podrá observarse desde Navarra.

Las actividades infantiles de cuentacuentos y kamishibai continúan cada miércoles hasta el 3 de junio, en castellano, euskera e inglés, a partir de cuatro años.