Con las notas de la PAU publicadas y los procesos de admisión universitaria en marcha, muchos estudiantes comienzan a preparar su llegada a Pamplona para el próximo curso.

Encontrar alojamiento es una de las primeras decisiones que deben tomar quienes se trasladan a la capital navarra. Sin embargo, no todas las zonas resultan igual de prácticas para todos los estudiantes. La elección depende en buena medida de la universidad, la facultad concreta, el presupuesto y el tipo de experiencia que se busca.

Pamplona cuenta con dos grandes polos universitarios. Por una parte, la Universidad de Navarra reúne numerosas facultades, servicios universitarios, centros de investigación y la Clínica Universidad de Navarra en su campus. Por otra, la Universidad Pública de Navarra desarrolla buena parte de su actividad en el Campus de Arrosadia.

Esta distribución hace recomendable comprobar la ubicación exacta del centro antes de reservar una habitación. Un alojamiento céntrico puede resultar atractivo por su cercanía al ocio y los servicios, pero una opción próxima al campus puede permitir desplazarse andando y reducir el gasto diario en transporte.

Para facilitar esta elección, Uniscopio ha lanzado su guía de alojamiento para estudiantes en Pamplona, una herramienta gratuita que permite consultar zonas, universidades y residencias y recibir una orientación adaptada a las preferencias del estudiante.

NO BASTA CON BUSCAR “CERCA DE LA UNIVERSIDAD”

Uno de los errores más habituales consiste en buscar alojamiento cerca de una universidad sin comprobar la ubicación concreta de la facultad.

Aunque Pamplona es una ciudad manejable y cuenta con transporte urbano, la distancia diaria puede condicionar significativamente la experiencia universitaria. Diez o quince minutos adicionales en cada trayecto terminan suponiendo muchas horas de desplazamiento a lo largo del curso.

Por eso, antes de reservar conviene comprobar:

• La dirección exacta de la facultad.

• El tiempo real del recorrido andando.

• Las líneas de autobús disponibles.

• La frecuencia del transporte durante las primeras horas de la mañana.

• La conexión con el centro de Pamplona.

• La proximidad a supermercados, centros de salud y otros servicios.

La ubicación adecuada tampoco será la misma para una persona que quiera vivir junto al campus que para otra que prefiera estar cerca del centro histórico, la zona comercial o los espacios de ocio.

RESIDENCIA, COLEGIO MAYOR, PISO COMPARTIDO O ESTUDIO

El tipo de alojamiento es otra de las decisiones importantes.

Las residencias universitarias suelen ofrecer servicios como suministros, internet, limpieza, mantenimiento, zonas de estudio y actividades. Algunas también incluyen diferentes regímenes de comidas.

Los colegios mayores incorporan habitualmente una programación académica, cultural, deportiva o formativa, además del alojamiento.

La habitación en un piso compartido puede aportar mayor independencia, aunque obliga a gestionar los suministros, la limpieza, la convivencia y otros gastos que no siempre aparecen incluidos en el precio anunciado.

Los estudios y apartamentos ofrecen más privacidad, pero normalmente requieren un presupuesto superior.

No existe una opción válida para todos los estudiantes. La elección depende de factores como el presupuesto disponible, la duración de la estancia, el nivel de autonomía y los servicios que cada persona considera imprescindibles.

UNA RECOMENDACIÓN SEGÚN LAS PRIORIDADES DEL ESTUDIANTE

La herramienta de Uniscopio plantea un recorrido guiado.

En primer lugar, el estudiante selecciona Pamplona y la universidad en la que va a cursar sus estudios. Después puede indicar qué aspectos son prioritarios:

1. Vivir cerca de la universidad.

2. Ajustarse a un presupuesto.

3. Tener las comidas incluidas.

4. Disponer de baño privado.

5. Encontrar un ambiente social.

6. Contar con tranquilidad para estudiar.

7. Vivir cerca del centro.

8. Disponer de gimnasio u otras instalaciones.

9. Depender lo menos posible del transporte.

La herramienta también pregunta por el tipo de alojamiento, el presupuesto mensual y la duración prevista de la estancia.

Con estas respuestas se genera una orientación personalizada que incluye zonas recomendadas, consejos y acceso directo a los alojamientos disponibles.

QUÉ COMPROBAR ANTES DE RESERVAR

Más allá de la ubicación y la mensualidad, existen otros aspectos que las familias deberían revisar antes de realizar cualquier pago.

Entre ellos se encuentran:

• Qué suministros están incluidos.

• Si existe algún gasto de matrícula o gestión.

• La cuantía de la fianza.

• Las condiciones para recuperar el depósito.

• La duración mínima del contrato.

• La política de cancelación.

• Los horarios y servicios del comedor.

• La frecuencia de la limpieza.

• Las condiciones de lavandería.

• Las normas sobre visitas y convivencia.

También conviene solicitar que todas las condiciones queden reflejadas por escrito y revisar si el precio cambia en función de la duración de la estancia.

En el caso de los pisos compartidos, es importante saber si el contrato es individual o conjunto. Un contrato conjunto puede hacer que todos los inquilinos respondan ante determinados impagos o daños en la vivienda.

UNA DECISIÓN QUE CONDICIONA EL PRIMER CURSO

Para muchos jóvenes, el comienzo de la universidad será también la primera experiencia viviendo fuera del domicilio familiar.

El alojamiento influye en el tiempo disponible para estudiar, la facilidad para conocer a otras personas, el descanso y la adaptación a una nueva ciudad.

“Conseguir plaza en la universidad es solo una parte del proceso. Después hay que elegir dónde vivir, qué servicios se necesitan y cuánto tiempo será necesario desplazarse cada día”, explican desde el servicio de orientación de Uniscopio.

“Una habitación algo más barata puede no compensar si obliga a asumir más gastos o a realizar largos desplazamientos. Nuestro objetivo es que estudiantes y familias comparen el coste completo y no únicamente la mensualidad anunciada”, añaden.

AYUDA GRATUITA PARA ENCONTRAR ALOJAMIENTO

Además de consultar la guía, los estudiantes pueden solicitar orientación gratuita.

El usuario indica su universidad, las fechas aproximadas, el presupuesto y sus preferencias. A partir de esa información, el equipo de Uniscopio puede revisar diferentes alternativas de alojamiento.

La plataforma permite además contactar directamente con las residencias sin aplicar comisiones al estudiante.

La guía de Pamplona forma parte de la Guía de Alojamiento Universitario 2026, que reúne información sobre más de 25 destinos universitarios de España y Portugal.

El Defensor del Pueblo de Navarra ha recomendado formalmente al Departamento de Educación que zanje de una vez la situación de los menores que estudian en el centro vinculado a la Fundación Maestro Ávila en el concejo de Arguiñano, situado en Guesalaz, en el valle de Yerri. En su resolución O25/14, la institución que dirige Patxi Vera Donazar exige que el departamento concluya si se están respetando el derecho a la educación y el deber de escolarización obligatoria y que, en caso de infracción, lo ponga en conocimiento de los servicios sociales de protección de menores o de cualquier otra instancia con capacidad de intervenir.

La recomendación llega después de que una inspección realizada en febrero de 2026 constatara que el centro —que opera bajo el nombre Santa María de los Milagros— atiende a 55 alumnos de entre 3 y 18 años sin disponer de autorización administrativa para impartir enseñanzas regladas ni estar inscrito en el registro oficial de centros docentes de Navarra. El Defensor considera que los informes emitidos hasta ahora por el departamento "no son conclusivos" y que, ante el elevado número de menores afectados, es imprescindible un pronunciamiento claro.

Un problema conocido desde 2014

La situación no es nueva. La Inspección Educativa detectó el problema por primera vez en abril de 2014, cuando constató que al menos seis niños en edad de escolarización obligatoria acudían regularmente, en horario escolar, a un inmueble en Arguiñano sin estar matriculados en ningún centro reglado. En aquel momento, el propio servicio de inspección recomendó trasladar los hechos al Departamento de Políticas Sociales para que, si lo estimaba oportuno, lo comunicara a la Fiscalía de Menores.

Inspecciones posteriores, en 2015, 2016 y 2021, fueron dejando constancia de condiciones preocupantes: aulas descritas como "lúgubres" sin calefacción, ausencia de educación física y música, y un currículo centrado casi exclusivamente en contenidos religiosos con materiales identificados como la Enciclopedia Álvarez, el manual escolar del franquismo.

Los consejeros reconocieron en mayo sus limitaciones

El asunto llegó al Parlamento de Navarra el pasado mes de mayo, cuando el consejero de Educación, Carlos Gimeno, y la consejera de Derechos Sociales, Carmen Maeztu, comparecieron en la Comisión de Educación a petición de EH Bildu para dar explicaciones sobre la situación.

Gimeno fue explícito sobre las limitaciones legales: la normativa vigente no otorga al Departamento de Educación competencias para clausurar el centro ni para obligar a que solicite autorización administrativa, puesto que la inscripción como centro docente privado es, por ley, voluntaria. "Toda la normativa educativa regula los centros inscritos, pero no contempla qué hacer con quienes no lo están", explicó el consejero.

Por su parte, Maeztu reconoció que el principal obstáculo para actuar desde Derechos Sociales era la imposibilidad de identificar a los menores concretos: sin sus datos personales, no puede iniciarse ningún proceso de valoración de desprotección. La Fiscalía de Menores, que había mostrado interés por posibles situaciones de desprotección, acabó archivando el expediente tras recibir la información disponible. Ambos consejeros anunciaron entonces que solicitarían una reunión con la Fiscalía para explorar nuevas vías.

En cuanto a las titulaciones, la comparecencia reveló que los alumnos obtienen certificados vinculados a un centro del estado de Míchigan —el Klon Lara School— que luego se homologan como bachillerato español. Cuatro de esas homologaciones ya habían sido concedidas, aunque el Gobierno foral estudia su revocación.

El Defensor exige una respuesta en dos meses

Ante este panorama, el Defensor considera que no basta con constatar la ausencia de autorización o la falta de validez académica oficial: lo que está en juego son derechos fundamentales recogidos en la Constitución, desde el derecho a la educación hasta la integridad física y moral de los menores. La legislación navarra es clara al respecto: la falta de escolarización habitual y no justificada puede constituir una situación de desamparo.

El Departamento de Educación tiene ahora un plazo máximo de dos meses para comunicar al Defensor si acepta la recomendación y qué medidas adopta. Si no lo hace, el caso podrá ser incluido con mención expresa en el informe anual que la institución presenta al Parlamento de Navarra.

El Centro Navarro de Aprendizaje Integral (CNAI) ha conmemorado este jueves su 25 aniversario con un evento en Baluarte, que reunió a representantes educativos, institucionales y sociales. La jornada, que combinó reflexión y reconocimiento, destacó el impacto del CNAI en la sociedad navarra y su evolución desde su fundación en 2001.

La gerente de CNAI, Carolina Castillejo, abrió el acto destacando la trayectoria de la entidad, construida 'desde el esfuerzo, el aprendizaje y el compromiso con las personas'. Castillejo subrayó que el verdadero impacto del CNAI no reside únicamente en sus programas, sino en las oportunidades generadas a lo largo de estos años. La intervención de Castillejo puso en perspectiva el papel del CNAI en la sociedad navarra, enfatizando su compromiso con la educación y el desarrollo personal.

Una historia de evolución y aprendizaje

El consejero de Educación, Carlos Gimeno, también participó en el evento, destacando cómo el CNAI ha evolucionado desde su creación como centro de aprendizaje de idiomas hasta convertirse en un agente estratégico en la formación para el empleo, la innovación educativa y la digitalización. Durante la jornada, se analizaron los principales hitos de la entidad a través de diversas mesas redondas que abordaron su evolución desde diferentes perspectivas.

La primera mesa redonda se centró en la evolución del CNAI desde perspectivas institucionales, organizativas y profesionales. Se discutieron las decisiones clave, la capacidad de adaptación y los aprendizajes acumulados en estos 25 años. La segunda mesa abordó el impacto del CNAI en la sociedad navarra, destacando su contribución a la cohesión social, la empleabilidad, la igualdad de oportunidades y el desarrollo del territorio.

Reconocimiento a una trayectoria de compromiso

Uno de los momentos más significativos de la jornada fue el espacio dedicado a los reconocimientos. El CNAI agradeció a personas, entidades y colaboradores que han sido parte de su trayectoria, poniendo rostro a estos 25 años de historia. Este reconocimiento subrayó el papel fundamental de los profesionales que, con su trabajo diario, han hecho posible el desarrollo y crecimiento de la entidad.

La emotividad estuvo presente durante el reconocimiento al equipo de CNAI, destacando su esfuerzo, compromiso y dedicación. Estos momentos de reconocimiento reforzaron la idea de que detrás de cada proyecto, iniciativa y avance hay personas que han contribuido significativamente al éxito del CNAI.

Mirando hacia el futuro

La jornada continuó con la conferencia 'El mundo necesita personas como tú', impartida por Lluís Serra. Esta conferencia ofreció una perspectiva inspiradora sobre el papel de las personas en un contexto de cambio constante, reforzando la idea de que la verdadera transformación comienza en las personas. La conferencia de Serra fue un momento de reflexión sobre el impacto individual en el contexto social y educativo.

El evento concluyó reafirmando el compromiso del CNAI con la sociedad navarra. En estos 25 años, la entidad ha ampliado su ámbito de actuación desde el aprendizaje de idiomas hacia la formación para el empleo y el desarrollo de competencias digitales. El CNAI se ha consolidado como un agente clave dentro del ecosistema público navarro, contribuyendo a transformar itinerarios personales y profesionales.

La celebración del 25 aniversario del CNAI en Baluarte ha sido una oportunidad para valorar el impacto real de la entidad en la sociedad navarra. Más allá de las cifras, el evento destacó las oportunidades generadas, las capacidades desarrolladas y los itinerarios transformados. La jornada dejó claro que, al mirar al pasado, se refuerza la convicción de seguir construyendo una sociedad más preparada, inclusiva y con más oportunidades.

La Universidad Pública de Navarra (UPNA) ha lanzado el periodo de inscripción para su curso de microcredencial universitaria en Promoción y Gestión de Proyectos Europeos. Este programa, que se impartirá de manera presencial los jueves y viernes por la tarde entre septiembre y diciembre, tiene como objetivo mejorar las habilidades del personal de empresas e instituciones en los programas de la Unión Europea (UE).

Curso subvencionado por el Gobierno de Navarra

El curso, que consta de 63 horas y equivale a 7,5 créditos ECTS, está subvencionado por el Gobierno de Navarra. Las personas interesadas pueden inscribirse de manera 'online' a través del sitio web de la UPNA hasta el 12 de agosto. Este programa, que anteriormente se ofrecía como un curso breve, ahora se presenta en formato de microcredencial. Desde su inicio, un total de 222 personas han obtenido su título.

La microcredencial busca capacitar a los participantes para identificar los programas europeos que mejor se adapten a la actividad de su organización. Además, fomenta la generación de ideas potencialmente subvencionables y enseña técnicas para aumentar las posibilidades de éxito en propuestas de programas de concurrencia competitiva del Marco Financiero Plurianual 2021-2027. Para acceder al curso, se requiere un título universitario y se prioriza a quienes tengan un nivel B2 de inglés acreditado. Cada empresa puede inscribir un máximo de cuatro participantes.

Las microcredenciales universitarias son certificaciones que validan competencias específicas adquiridas mediante formaciones breves y especializadas. Estas iniciativas, promovidas por la Unión Europea, están diseñadas para facilitar la actualización profesional y el aprendizaje continuo, especialmente entre los adultos. Su diseño flexible y apilable, junto con el cumplimiento de estándares europeos de calidad y reconocimiento, favorece el reconocimiento de los aprendizajes y contribuye a ampliar las oportunidades de formación a lo largo de la vida.

Estas microcredenciales permiten a los profesionales mantenerse al día con las demandas cambiantes del mercado laboral y mejorar su empleabilidad. La UPNA, al ofrecer este curso, proporciona una oportunidad valiosa para que los trabajadores adquieran nuevas habilidades y conocimientos adaptados a las necesidades actuales del entorno europeo.

El formato presencial de la microcredencial también facilita la interacción directa entre los participantes y el profesorado, lo que enriquece el proceso de aprendizaje. La experiencia compartida en el aula permite a los estudiantes intercambiar ideas y conocimientos, creando un entorno colaborativo que potencia el desarrollo de competencias clave para la gestión de proyectos europeos.

En resumen, la microcredencial en Promoción y Gestión de Proyectos Europeos de la UPNA es una iniciativa que busca mejorar la cualificación del personal en programas de la UE, ofreciendo una formación actualizada y adaptada a las necesidades del mercado laboral actual. Con el respaldo del Gobierno de Navarra, esta oferta formativa se convierte en una herramienta esencial para el desarrollo profesional en el ámbito europeo.

La Universidad Pública de Navarra (UPNA) ha registrado 8.011 solicitudes para sus 27 grados y ocho dobles grados para el curso 2026-27. Los grados en Ciencias de la Salud, como Medicina, Enfermería, Psicología y Fisioterapia, son los más demandados. Del total de solicitantes, el 45,09% proviene de Navarra y el 54,91% de otras regiones. En comparación con el año pasado, el porcentaje de estudiantes de Navarra ha aumentado, mientras que el de fuera ha disminuido.

Medicina lidera las solicitudes, aunque con un descenso significativo

Medicina ha sido la carrera con más solicitudes, alcanzando 2.137, aunque ha experimentado una caída de casi mil solicitudes respecto al año anterior. Enfermería y Psicología siguen en popularidad, con 1.016 y 442 solicitudes, respectivamente. Este descenso en las solicitudes, especialmente en Medicina, ha provocado una disminución en el número total de peticiones, que han pasado de 9.896 a 8.011 este año. Es relevante que el descenso se ha producido principalmente entre los estudiantes de fuera de Navarra, mientras que el número de solicitudes de estudiantes locales se ha mantenido estable.

Otros grados con un número significativo de solicitudes incluyen Fisioterapia, con 316; Administración y Dirección de Empresas, con 314; y Maestro en Educación Primaria, con 303. Además, grados como Biotecnología, Derecho, Ingeniería Informática y Ciencias de la Actividad Física y del Deporte también han superado las 200 solicitudes. Los mayores aumentos de interés se han observado en el Doble Grado en Maestro en Educación Infantil y Primaria, así como en el Grado en Historia y Patrimonio.

Las mujeres predominan en Ciencias de la Salud

Las mujeres continúan siendo mayoría en las solicitudes, especialmente en Ciencias de la Salud: en Medicina, 1.600 mujeres frente a 537 hombres; en Enfermería, 863 frente a 155; y en Psicología, 380 frente a 64 hombres. La única excepción en esta rama es el Grado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, con 63 mujeres y 158 hombres. En otras áreas, como Derecho y Biotecnología, las mujeres también son mayoría.

En las titulaciones de Ingeniería, los hombres predominan: en Ingeniería Informática, 185 hombres por 48 mujeres; en Ingeniería Mecánica, 145 por 49; y en Ingeniería Eléctrica y Electrónica, 84 por 16. Sin embargo, en Ingeniería Biomédica, las mujeres superan a los hombres, con 79 inscritas frente a 48 hombres. El doble grado en Ingeniería en Tecnologías de Telecomunicación e Ingeniería Biomédica también muestra una ligera mayoría femenina.

Próximos pasos en el proceso de admisión

La primera lista de admisión se publicará el 15 de julio, y la matrícula se llevará a cabo los días 16, 17 y 20 de julio, dependiendo del grado. La UPNA ofrece toda la información necesaria sobre el proceso de preinscripción y matrícula en su sitio web, asegurando que los futuros estudiantes estén bien informados sobre los pasos a seguir para asegurar su plaza en el próximo curso académico.

El interés en los grados de la UPNA sigue siendo alto, aunque con variaciones en las preferencias de los estudiantes. La tendencia de aumento de solicitudes de estudiantes locales y el predominio de mujeres en ciertas áreas subraya la diversidad y el dinamismo de la comunidad estudiantil de la universidad.

Navarra ha implementado un nuevo Protocolo para el acompañamiento y atención al alumnado trans en sus centros educativos, consolidando su compromiso con un entorno escolar seguro y respetuoso. Desarrollado por el Departamento de Educación, en colaboración con el Instituto Navarro de Igualdad y el Consejo Navarro LGTBI, el protocolo se alinea con las leyes vigentes para garantizar la igualdad y protección de los estudiantes trans.

El documento, liderado por la Sección de Igualdad y Convivencia, establece un sistema de actuación pautado para atender cualquier situación relacionada con la identidad de género. Desde la comunicación de la familia, comunidad educativa o el propio alumnado, el centro activará un plan coordinado, asegurando confidencialidad y priorizando el interés del menor. Este enfoque busca responder a la evolución social y legal del Estado español.

Actualización de datos y acceso a instalaciones

Entre las medidas operativas, se destaca la actualización de datos en la plataforma EDUCA y documentos oficiales, utilizando el nombre elegido por el alumno. Además, se garantiza el acceso a instalaciones como aseos y vestuarios según el sexo sentido, y la libre elección de indumentaria, incluyendo uniformes. Estas acciones pretenden asegurar un entorno inclusivo y respetuoso en todos los aspectos del día a día escolar.

En el ámbito de la educación física, las sesiones se adaptarán para asegurar la integración del alumnado trans. Se incluirán recomendaciones de salud, como la precaución en el uso de binders durante la actividad física, garantizando la supervisión adecuada sin comprometer la intimidad del estudiante. Este enfoque integral busca fomentar un ambiente seguro y saludable para todos los alumnos.

Formación y prevención del acoso

El protocolo establece la obligatoriedad de formación específica para el profesorado, personal administrativo y de servicios, y familias, impartida por expertos en sexología. Además, se implementarán materiales coeducativos como Skolae y Laguntza para trabajar la diversidad en el aula. El énfasis se pone en la prevención y detección de cualquier forma de acoso o transfobia, activando protocolos específicos de acoso escolar de forma inmediata.

Para asegurar la eficacia a largo plazo, el documento incluye una revisión trimestral de todas las medidas adoptadas. Esta evaluación se basará en entrevistas con el alumnado, sesiones de evaluación académica y encuestas de convivencia. Además, contará con el asesoramiento de entidades especializadas como Kattalingune y Transbide, garantizando una protección duradera y efectiva para el alumnado trans.

El nuevo Protocolo trans no es solo un documento administrativo, sino una hoja de ruta para construir consensos y proteger los derechos humanos en todos los centros sostenidos con fondos públicos de la Comunidad foral. Con esta iniciativa, Navarra reafirma su compromiso con la inclusión y el respeto a la diversidad, estableciendo un modelo a seguir en el ámbito educativo del Estado español.

El programa Raíces / Sustraiak, desarrollado por la Universidad Pública de Navarra (UPNA) en colaboración con el Gobierno de Navarra, ha brindado a 97 estudiantes la oportunidad de realizar prácticas en municipios afectados por la despoblación. Este miércoles 24 de junio se presentó la sexta edición del programa, con la participación de diversas autoridades y representantes de las entidades colaboradoras.

Durante la presentación, el vicerrector de estudiantes de la UPNA, Javier Goicoechea Fernández, junto con el director general de Administración Local y Despoblación de Gobierno de Navarra, Jesús Mari Rodríguez Gómez, y la directora-gerente de Fundación UPNA, Iosune Pascual Azcárate, destacaron las experiencias previas del programa. Se abrió un turno de debate para intercambiar ideas entre los asistentes, que incluyeron alumnado que ya ha finalizado sus prácticas y nuevos participantes.

Una inversión significativa para el desarrollo rural

Desde su inicio, el programa ha contado con una inversión acumulada de 480.550 euros. Para esta sexta edición, se prevé una financiación de 120.000 euros. A lo largo de las cinco convocatorias anteriores, municipios como Arizala, Abárzuza, Abaurrea Alta, Aberin y muchos otros han acogido a estudiantes en prácticas, contribuyendo al desarrollo local y al arraigo de los jóvenes en zonas rurales.

El acto de presentación se llevó a cabo en el Open Space de la Biblioteca de la UPNA, con la presencia de los principales responsables del programa. La iniciativa busca fomentar el desarrollo local, lograr el arraigo de jóvenes a zonas rurales y generar conciencia en la sociedad sobre el medio rural y sus posibilidades. Además, ofrece a los estudiantes la oportunidad de conocer el entorno rural mediante un proceso de inmersión.

Prácticas que abren puertas laborales

Las prácticas, que tienen una duración media de tres meses, han permitido a 17 estudiantes obtener un contrato laboral tras su finalización, tanto en la entidad donde realizaron las prácticas como en otras del mismo sector. El programa Raíces / Sustraiak no solo ofrece formación práctica, sino que también abre puertas a oportunidades laborales en el ámbito rural.

En el evento, dos estudiantes compartieron sus experiencias. Natalia Soto Moraleda, graduada en Sociología Aplicada, participó en el desarrollo de un plan estratégico de desarrollo sostenible en el Ayuntamiento de Allo. Actualmente, trabaja como técnica de Desarrollo Territorial Sostenible en la sociedad pública Nasuvinsa. Por su parte, Daniel Eguaras Moriones, estudiante del Grado en Ingeniería Agroalimentaria y del Medio Rural, realizará sus prácticas este año en la empresa Caviar Pirinea, especializada en producción de trucha y esturión.

El papel de las empresas colaboradoras

Santos Carballo Sanz, tutor de las prácticas en la empresa Indugarbi NFUs, S.L., también intervino en el acto. Esta entidad, dedicada a la valorización de neumáticos fuera de uso, participó el año pasado en el programa y repite en esta edición. En la pasada edición, contaron con un alumno del Grado en Ingeniería en Tecnologías Industriales, y este año tendrán en formación a un estudiante del Grado en Ciencias, Alatz Atxurra.

El programa Raíces / Sustraiak continúa siendo una herramienta clave para impulsar el desarrollo rural y ofrecer a los estudiantes la oportunidad de vivir una experiencia formativa enriquecedora en entornos afectados por la despoblación. Con el apoyo de autoridades, empresas y entidades, esta iniciativa sigue creciendo y contribuyendo al arraigo de jóvenes en el medio rural.

El Gobierno de Navarra ha autorizado un gasto de 209.374.616 euros para la contratación masiva de personal docente y asistencial en centros públicos para el curso 2026/2027. Este presupuesto cubrirá las necesidades de personal en colegios de Educación Infantil y Primaria, Educación Especial, institutos de Educación Secundaria, escuelas oficiales de idiomas, arte, danza y centros integrados de Formación Profesional, según explicó el consejero de Educación, Carlos Gimeno.

Impacto de la Ley Foral en la planificación educativa

La planificación del curso 2026/2027 se ha visto influenciada por la Ley Foral 10/2026, que prorroga unidades concertadas y reduce la ratio máxima de alumnado por unidad escolar. Esta medida, aprobada con votos de UPN, PP y VOX, ha obligado a mantener las aulas existentes, a pesar de la intención del Departamento de Educación de ajustarse a la evolución demográfica actual.

El impacto económico de esta ley es significativo, con un coste aproximado de 17 millones de euros debido al mantenimiento de unidades tanto en la concertada como en la red pública. La necesidad de rehacer plantillas y reorganizar calendarios ha sido un desafío, retrasando la identificación de vacantes hasta mediados de junio para algunos cuerpos docentes y hasta agosto para otros, siendo el cuerpo de maestros/as el más afectado.

Incremento de personal para el curso 2026/2027

El Departamento de Educación ha planificado un incremento de 447,41 personas equivalentes para el curso 2026/2027. Este aumento incluye 85 nuevos grupos en todas las etapas educativas, 35 grupos adicionales por matrícula extraordinaria, 53,55 personas en personal asistencial, 45,45 docentes para atención a la diversidad y 74,42 docentes para nuevos ciclos de Formación Profesional.

La ley foral impide compensar el incremento de grupos con reducciones en el sistema educativo, lo que resulta en un aumento del gasto en personal. Este incremento deberá reflejarse en el Presupuesto de Gastos del Departamento de Educación de 2027, ya que el curso escolar se extiende hasta el 31 de agosto de ese año.

La intervención en la planificación ha requerido una ampliación de crédito para cumplir con la ley foral. Sin la aprobación de esta ley, el Departamento de Educación disponía de crédito suficiente en 2026 para iniciar la contratación masiva. Ahora, el presupuesto debe ajustarse para garantizar el funcionamiento normal del curso escolar 2026/2027 y la planificación ordinaria del siguiente curso.

Un total de 554 estudiantes, compuestos por 311 mujeres y 243 hombres, se están examinando desde este miércoles 24 de junio y continuarán hasta el viernes 26 de junio en la convocatoria extraordinaria de las pruebas de acceso a la Universidad. Estas pruebas son organizadas por la Universidad Pública de Navarra (UPNA) y se desarrollan en los campus de Arrosadia de Pamplona y Tudela, en horarios de mañana y tarde. Los interesados pueden consultar todos los detalles sobre el calendario, horarios y tribunales en el sitio web de la Universidad.

La UPNA celebra convocatoria extraordinaria de acceso a la Universidad

La convocatoria extraordinaria de las pruebas de acceso a la Universidad es una oportunidad para aquellos estudiantes que no pudieron presentarse en la convocatoria ordinaria o que desean mejorar sus calificaciones. La mayoría de los estudiantes, un total de 327, se presentarán a las dos fases de las pruebas: la obligatoria, conocida como Prueba de Acceso a la Universidad (PAU), y la voluntaria. Mientras tanto, 68 estudiantes optarán únicamente por la fase obligatoria y 159 por la fase voluntaria.

Pruebas en castellano y euskera para estudiantes de Navarra

En cuanto a los modelos lingüísticos, 433 alumnos y alumnas realizarán la prueba en castellano, mientras que los 121 restantes lo harán en euskera. Esta diversidad lingüística refleja la riqueza cultural de la comunidad y permite a los estudiantes elegir el idioma en el que se sientan más cómodos para realizar las pruebas. La consulta de las notas estará disponible a partir del 30 de junio a través de la aplicación móvil o del sitio web de la Universidad.

Resultados definitivos tras revisión

Los resultados definitivos de las pruebas, tras la revisión en caso de ser necesaria, se publicarán el 17 de julio. Este proceso de revisión garantiza que todas las evaluaciones sean justas y precisas, proporcionando a los estudiantes la tranquilidad de que sus esfuerzos han sido valorados adecuadamente. La Universidad Pública de Navarra se compromete a ofrecer un proceso transparente y accesible para todos los participantes de estas pruebas.

El desarrollo de estas pruebas de acceso a la Universidad es un paso importante en el camino académico de muchos estudiantes. La UPNA ha organizado cuidadosamente esta convocatoria extraordinaria para asegurar que todos los aspectos logísticos y académicos estén cubiertos, permitiendo a los estudiantes concentrarse en sus exámenes y demostrando su preparación para el futuro académico.

Los estudiantes que participan en esta convocatoria tienen la oportunidad de acceder a la educación superior y continuar su formación en diversas áreas del conocimiento. La Universidad Pública de Navarra ofrece una amplia gama de programas académicos que permiten a los estudiantes desarrollar sus habilidades y conocimientos en un entorno académico de calidad.

Finalmente, esta convocatoria extraordinaria refleja el compromiso de la UPNA con la educación y el desarrollo de los jóvenes de la región. Al proporcionar esta oportunidad adicional, la universidad demuestra su dedicación a apoyar a los estudiantes en su camino hacia la educación superior, fomentando el acceso a una formación académica de calidad en el Estado español.

Las estudiantes de 4º de Primaria del C.P. San Francisco de Pamplona, Eunate Artazkoz Primicia, Noa Castillo Iraizoz y Garazi Amatria Olaiz, han sido galardonadas con el premio al mejor trabajo en la categoría de 1º y 2º ciclo de Primaria por su proyecto 'Mary Sherman Morgan'. Este reconocimiento forma parte del concurso 'Yo quiero ser científica' organizado por la Universidad Pública de Navarra (UPNA). En la modalidad dirigida a 3º de Primaria, el premio al mejor trabajo fue otorgado al proyecto 'Conectando con Ada', presentado por David Martínez Amaya, estudiante de 5º de Primaria del C.P.E.I.P. José María de Huarte de Pamplona.

Reconocimientos adicionales en el concurso

En la categoría de 1º y 2º ciclo de Primaria, se entregaron dos accésits. El primero fue para el trabajo 'Volcano Project', realizado por Daniela Fernández Lacarra, Mikaela Sarasa Ayestarán y Chloe Trillo Olleta, del C.P.E.I.P. Doña Mayor de Pamplona. El segundo accésit fue concedido al trabajo 'Emakume Zientzialaria', realizado por el estudiantado de 3º y 4º de Primaria de Argia Ikastola, de Fontellas. La entrega de premios fue un evento destacado, donde se reconoció el esfuerzo y la creatividad de los participantes.

Premiaciones en el 3º ciclo de Primaria

En la modalidad dirigida al 3º ciclo de Primaria, también se otorgaron dos accésits. El primero fue para el trabajo '11F – viaje en el tiempo', elaborado por el estudiantado de 5º y 6º de Primaria del C.P. Monte San Julián de Tudela. El segundo accésit fue para el proyecto 'Valentina Tereshkova', presentado por el alumnado de 6º de Primaria de Gloria Larraintzar I.P. de Zubiri. Este grupo estuvo integrado por Iraia Arrieta Mangado, María Agudo Ballesteros, Xoane Romay Casajús, Emma Sancho Molina, Maite Lekunberri Madotz, Nahia Russu Martínez e Idana Villanueva Ollacarizqueta.

Premios y recompensas para los ganadores

Los ganadores del primer premio recibieron un juguete tecnológico, mientras que los accésits fueron recompensados con material promocional de la UPNA. Además, los centros educativos cuyos estudiantes resultaron premiados recibieron lotes de libros. Las clases ganadoras, tanto del primer premio como de los accésits, disfrutaron de una jornada científica en la UPNA el mismo día de la entrega de premios, en la que participaron 150 estudiantes.

Jornada científica en la UPNA

La jornada científica incluyó un taller adaptado a las distintas edades de los participantes. Los más pequeños se centraron en un coche neumático, mientras que los mayores trabajaron con un coche eléctrico. Cada estudiante tuvo la oportunidad de montar su propio vehículo y llevárselo a casa, lo que añadió un componente práctico y divertido a la experiencia educativa.

Esta iniciativa de la UPNA busca fomentar el interés por la ciencia desde edades tempranas, promoviendo la creatividad y el trabajo en equipo entre los estudiantes de primaria. La participación y el entusiasmo mostrados por los alumnos resaltan la importancia de este tipo de actividades en la educación.

El Club de Lectura de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Pública de Navarra (UPNA) ha logrado reunir a 55 personas a lo largo del curso 2025-26 en sus 14 sesiones. Durante estas reuniones, se discutieron siete obras literarias, incluyendo títulos como «Un verdor terrible» de Benjamín Labatut y «Rebelión en la granja» de George Orwell, fomentando así un espacio de intercambio cultural y académico.

Nuevas colaboraciones y visitas internacionales enriquecen el Club de Lectura

Este club, que forma parte de la oferta cultural de la UPNA, celebra mensualmente encuentros presenciales en los que sus miembros, entre los que se incluyen estudiantes, profesores y personal administrativo, comparten sus impresiones sobre las lecturas realizadas. Con más de cinco años de trayectoria, el Club de Lectura ha conseguido integrar a un variado grupo de participantes, destacando la presencia de 26 estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Salud este curso.

La gestión y dinamización del Club de Lectura está a cargo de Itziar Mikeleiz, responsable de la biblioteca de Ciencias de la Salud, junto con los profesores Javier Blázquez y Alfonso Arteaga. Su labor ha sido fundamental para mantener la actividad y el interés en este espacio cultural, que ha visto cómo se suman simpatizantes de diferentes áreas de la universidad.

Durante el curso, el Club de Lectura contó con la participación especial de Alberto Ladrón, uno de los autores cuyas obras se leyeron, y recibió la visita de una delegación de la universidad brasileña UNIFIO, encabezada por la profesora Gláucia Librelato. Esta visita se realizó en el marco de una estancia institucional de UNIFIO en el Estado español, que incluyó la UPNA entre sus destinos.

Expectativas para el próximo curso del Club de Lectura

Para el próximo curso, el Club de Lectura de la UPNA planea introducir nuevos géneros literarios y continuar colaborando con autores y entidades. La actividad se ofrecerá nuevamente dentro del plan de Actividades Culturales de la UPNA, con la posibilidad de matricularse a partir de septiembre. El Club mantendrá su carácter inclusivo, abierto a toda la comunidad universitaria.

La programación de lecturas y actividades del Club busca seguir siendo un punto de encuentro cultural y académico para estudiantes, profesores y personal de la universidad. La participación de autores y entidades externas promete enriquecer aún más las sesiones, aportando nuevas perspectivas y experiencias literarias.

El Club de Lectura de la Facultad de Ciencias de la Salud de la UPNA sigue consolidándose como un espacio valioso para el intercambio cultural y académico. Con una programación variada y la inclusión de nuevas voces, se espera que continúe atrayendo a un amplio público interesado en la literatura y el diálogo cultural.

El Departamento de Educación del Gobierno de Navarra ha abierto una nueva convocatoria de ayudas dirigida a ayuntamientos, servicios sociales de base y mancomunidades para la contratación de personal promotor escolar y mediador sociocultural en centros públicos de enseñanza durante el curso 2026/2027. La resolución ha sido publicada este lunes en el Boletín Oficial de Navarra, con una dotación total de 600.000 euros.

El objetivo de estos proyectos es prevenir el absentismo, el fracaso escolar, el abandono temprano y el riesgo de exclusión social entre el alumnado más vulnerable. La convocatoria se resolverá por concurrencia competitiva y financiará hasta el 100% de los gastos subvencionables de cada proyecto, con un límite máximo de 20.000 euros por iniciativa. Las entidades interesadas disponen de 15 días hábiles para presentar la documentación requerida ante el Departamento de Educación.

La principal novedad para el próximo curso es la exigencia de que las entidades beneficiarias tengan contratado al personal promotor o mediador antes del 1 de septiembre de 2026, lo que permitirá que estos profesionales estén presentes en los centros desde el primer día lectivo. Con ello se busca una detección más temprana de necesidades y una intervención inmediata en ámbitos como el absentismo, la convivencia o el acompañamiento a las familias.

Entre las funciones de estos profesionales figuran el trabajo en red con instituciones y colectivos del entorno, la mejora de la participación de las familias, la promoción de la convivencia intercultural y la identificación y atención al alumnado en situación de conflicto o riesgo social.

La convocatoria da continuidad al Programa de Orientación y Refuerzo para el Avance y Apoyo en la Educación, que fue financiado anteriormente por el Fondo Social Europeo. Durante el curso 2025/2026, esta línea de ayudas permitió la contratación de 37 promotores y promotoras escolares a través de 25 mancomunidades y ayuntamientos, desarrollando su labor en 120 centros educativos públicos de toda Navarra.

La rectora de la Universidad de Navarra, María Iraburu, ha nombrado a Ruth Gutiérrez Delgado nueva decana de la Facultad de Comunicación. Nacida en Jerez de la Frontera en 1976, Gutiérrez Delgado es licenciada en Periodismo y doctora en Comunicación Pública por la propia Universidad de Navarra, donde defendió en 2004 una tesis sobre Lo heroico en el cine de John Ford.

Profesora titular en la Facultad, imparte las asignaturas de Guión, Epistemología y Héroe y mito en el cine en el grado en Comunicación Audiovisual. Su trayectoria investigadora se ha centrado en la poética audiovisual, el mito, el heroísmo y la epistemología, ámbitos en los que dirige el grupo de investigación MYHE —Mythmaking y Heroísmo en las Narrativas— y colabora con la Universidad Panamericana de México. Fue vicedecana de Estudiantes de la Facultad entre 2014 y 2023, y durante el curso 2024-25 realizó una estancia docente e investigadora en la University of Hawaii gracias a una Beca Fulbright Scholar-in-Residence.

Gutiérrez Delgado releva en el cargo a Charo Sádaba, que ha liderado la Facultad durante los últimos nueve años. La rectora María Iraburu ha agradecido a Sádaba "todos estos años de dedicación y trabajo", destacando en particular su contribución a la puesta en marcha del nuevo plan estratégico, la reforma del grado de Periodismo, el lanzamiento del nuevo grado de Comunicación Corporativa y la reciente creación del Consejo Asesor de la Facultad. "Charo Sádaba ha sabido liderar un proceso que, tomando como base una docencia transformadora, busca convertir a la Facultad en referente internacional en estudios de comunicación, siguiendo el legado pionero de este centro", ha señalado Iraburu.

El equipo de automoción Tecnun eRacing de la Universidad de Navarra presentó este jueves en el Kursaal de San Sebastián su primer monoplaza autónomo, un hito en la historia de un proyecto universitario que arrancó hace casi dos décadas con un vehículo de combustión.

El coche ha sido diseñado y construido por 74 estudiantes de la Escuela de Ingeniería-Tecnun, entre los que figuran siete navarros: Miguel Oroz, María Aizpurua, Ivan Arambel, Ana Díaz, Alaitz Iriarte, Natalia Bañón y Alicia Ilzarbe. Durante el acto de presentación, los alumnos realizaron una demostración de conducción autónoma ante representantes de las 64 empresas e instituciones que respaldan la iniciativa.

El monoplaza integra cámaras, GPS y sensores inerciales que le permiten percibir el entorno en tiempo real. A partir de esos datos, distintos algoritmos interpretan la situación y toman decisiones sobre la dirección, el acelerador y el sistema de frenado, permitiendo al vehículo completar el circuito a la máxima velocidad posible sin intervención humana.

De la combustión a la conducción autónoma

Pau Buj, líder del equipo, enmarcó el proyecto en la evolución del sector: "La industria de la automoción avanza hacia la electrificación y la conducción autónoma. Como equipo de Fórmula Student, queríamos formar parte de esa transformación y desarrollar nuestra propia tecnología". Buj trazó la línea de progresión del equipo: "Comenzamos en 2008 con el primer vehículo de combustión, posteriormente desarrollamos el eléctrico y ahora incorporamos la conducción autónoma. Es una evolución natural que refleja hacia dónde se dirige el sector".

El responsable del área de Negocio, Eduardo Álava, destacó que el sistema autónomo es el fruto de varios años de trabajo: "Gracias al apoyo de nuestros patrocinadores hemos podido crear una tecnología capaz de conducir el vehículo de forma autónoma por el circuito, a la máxima velocidad posible y sin salirse".

El trabajo de toda la temporada se pondrá a prueba este verano en la Formula Student, la competición universitaria de referencia en el ámbito del automovilismo, que reunirá a 1.500 equipos de universidades de todo el mundo. Tecnun eRacing participará en las pruebas de la República Checa, del 19 al 24 de julio, y de Alemania, del 11 al 16 de agosto.

El plazo para realizar la preinscripción en la Universidad Pública de Navarra (UPNA) para el curso 2026-2027 finaliza este lunes, 22 de junio, a las 23:59 horas. Los interesados deben completar el trámite a través del sitio web de la universidad, seleccionando hasta seis grados en orden de preferencia. Este orden es crucial, ya que una vez admitido en un grado, las opciones inferiores en la lista no serán consideradas.

Oferta de plazas y grados en la UPNA

La UPNA ofrece un total de 2.295 plazas para el próximo curso, distribuidas entre 27 grados y 8 dobles grados. Los futuros estudiantes tienen la oportunidad de elegir entre una amplia variedad de programas académicos. La lista completa de grados está disponible en el sitio web de la universidad, lo que facilita a los interesados conocer todas las opciones antes de tomar una decisión.

La primera lista de admisión se publicará el 15 de julio. Los estudiantes admitidos deberán formalizar su matrícula entre el 16 y el 20 de julio, dependiendo del grado al que hayan sido admitidos. Este proceso es esencial para asegurar su lugar en la universidad y comenzar su trayectoria académica en la UPNA. La información detallada sobre la preinscripción y la matrícula también se encuentra en el sitio web de la universidad.

La importancia de realizar la preinscripción a tiempo no puede subestimarse, ya que es el primer paso para ingresar a la universidad y comenzar a planificar el futuro académico. La UPNA ha puesto a disposición de los estudiantes todos los recursos necesarios para facilitar este proceso, asegurando que todos tengan la oportunidad de acceder a la educación superior.

El compromiso de la UPNA con la educación de calidad se refleja en la amplia oferta de grados y en el riguroso proceso de selección que garantiza que los estudiantes más preparados tengan la oportunidad de acceder a sus programas. La universidad sigue siendo un referente en el ámbito educativo, atrayendo a estudiantes de diversas partes del Estado español y más allá.

La preinscripción es un trámite esencial para todos aquellos que deseen formar parte de la comunidad académica de la UPNA. Con el plazo acercándose a su cierre, es crucial que los interesados completen el proceso lo antes posible para asegurar su participación en el próximo curso académico. La universidad continúa trabajando para ofrecer una educación de calidad y accesible para todos.

El Centro Navarro de Aprendizaje Integral (CNAI) conmemora en 2026 su 25 aniversario, consolidándose como un pilar fundamental en la transformación educativa y social de Navarra. Este miércoles, el consejero de Educación, Carlos Gimeno Gurpegui, y la gerente de la sociedad pública, Carolina Castillejo Hernández, destacaron el papel estratégico de CNAI durante una rueda de prensa.

Desde su creación en 2001, CNAI ha evolucionado desde su enfoque inicial en el aprendizaje de idiomas hasta abarcar áreas como la formación para el empleo, la innovación educativa y la digitalización. Según Gimeno, CNAI ha sido clave en el progreso de Navarra, adaptándose a las estrategias gubernamentales y ampliando su modelo hacia un aprendizaje integral.

Uno de los logros más destacados de CNAI es el programa English Week, una iniciativa de inmersión lingüística para estudiantes de 5º de Educación Primaria. Este programa, que ha incorporado modalidades como el modelo «At School», no solo fomenta el aprendizaje del idioma, sino también el desarrollo de competencias sociales y la inclusión educativa.

Expansión hacia nuevos idiomas y sectores

CNAI ha extendido su modelo de inmersión a otros idiomas, como el euskera, a través del programa Egonaldiak, fortaleciendo su contribución a un sistema educativo más inclusivo. Carolina Castillejo subrayó el impacto de CNAI en la educación permanente, la formación profesional y la empleabilidad, alcanzando a más de 7.300 personas en programas lingüísticos y formando a más de 6.800.

En 2025, cerca de 6.000 personas fueron orientadas en formación para el empleo, y más de 3.000 participaron en acciones formativas en competencias digitales. Esta apuesta busca reducir la brecha tecnológica y fomentar la igualdad de oportunidades en una sociedad digitalizada.

Impacto social y retorno de la inversión

Un estudio independiente encargado por CNAI reveló un retorno social de la inversión (SROI) de 2,78, lo que significa que por cada euro invertido se generan 2,78 euros de valor social neto. Este indicador sitúa a CNAI en un rango alto de rentabilidad social en comparación con estándares europeos, consolidando su papel como herramienta eficaz al servicio de la ciudadanía.

Castillejo enfatizó que CNAI trabaja especialmente con colectivos que enfrentan mayores dificultades de acceso a la formación, combinando intervención social y desarrollo económico. Este enfoque integral ha permitido a CNAI ser un agente transformador en la comunidad navarra.

Proyecciones futuras y celebración del aniversario

El 25 aniversario de CNAI no solo es una ocasión para reflexionar sobre su trayectoria, sino también para proyectar su futuro como agente de transformación. Gimeno destacó el compromiso del equipo de profesionales de CNAI, esencial para su evolución y consolidación.

La celebración institucional del aniversario se llevará a cabo el próximo 26 de junio en Baluarte, donde se reunirán representantes del ámbito educativo, institucional y empresarial. La jornada incluirá diálogos y ponencias sobre la trayectoria de CNAI y los desafíos futuros en educación, empleo e innovación.

CNAI, como sociedad pública del Gobierno de Navarra, sigue comprometido con la mejora de la capacitación ciudadana a través de programas de aprendizaje de idiomas, formación para el empleo y desarrollo de competencias digitales, con un enfoque en la innovación, inclusión e impacto social.

Este miércoles por la tarde ha tenido lugar el acto de clausura de la quinta edición del Título de Especialista Universitario en Dirección y Gestión de Empresas Cooperativas y de Economía Social de la Universidad Pública de Navarra (UPNA). El acto se ha celebrado en la Sala Nicolás Oresme, en el edificio de los Madroños del Campus de Arrosadía.

Con esta nueva promoción, son ya más de 120 las personas participantes que han obtenido esta innovadora titulación en estos cinco cursos, muchos de ellos profesionales de la economía social y también estudiantes. Ahora la Cátedra Economía Social y Cooperativismo ya prepara la oferta académica para la VI edición de este Título de Especialista Universitario en Dirección y Gestión de Empresas Cooperativas y de Economía Social que comenzará el próximo curso escolar 2026-27 en la UPNA. 

En la última edición del título, con una carga de 15 créditos ECTS y un marcado enfoque práctico, se ha profundizado en áreas como la gestión económico-financiera, el marco jurídico, la dirección de personas y la innovación aplicada a las cooperativas y empresas de economía social. El programa ha contado con la participación de docentes y profesionales de referencia en Navarra procedentes de entidades como Tafalla Iron Foundry, Eroski, Laboral Kutxa, Ausolan, Txiribuelta, Mapsa, Eroski, Anel, Liceo Monjardín, A tu lado, Nafarco, Reas, Tasubinsa, Ucan, Grupo AN, Navarra Capital, Ceisna, Gure Sustraik, Eixna o la Federación de Ikastolas, entre otras organizaciones del sector.

Uno de los principales valores añadidos del curso es la red profesional que genera entre quienes lo cursan. El alumnado no solo adquiere conocimientos técnicos, sino que se integra en una comunidad en contacto directo con empresas, entidades y referentes del cooperativismo, lo que facilita nuevas oportunidades laborales y de emprendimiento.

Este programa refuerza además la estrategia de Navarra como territorio pionero en economía social. La Comunidad Foral se sitúa a la cabeza a nivel nacional en presencia de cooperativas en sectores estratégicos como la industria, la distribución o los servicios, y el Gobierno de Navarra ha apostado de forma decidida por este modelo como motor de desarrollo sostenible.

El encargado de clausurar el acto, junto con el vicerrector de Enseñanzas, Javier Goicoechea, ha sido Ignacio Ugalde, presidente de ANEL y director de RRHH de Tafalla Iron Foundry. Ugalde ha asegurado que a nivel proporcional a su población, Navarra es la CCAA que más cooperativas crea en todo el país. El presidente de ANEL ha querido cerrar su intervención poniendo el foco en el alumnado, protagonista, a su juicio, de un curso de sacrificio personal, familiar y profesional, al que ha pedido ahora convertirse en embajadores de la economía social y dar "efecto multiplicador" a los valores del cooperativismo. 

El acto se ha cerrado con las palabras de Javier Goicoechea Fernández, vicerrector de Enseñanzas de la UPNA, quien ha felicitado a las personas graduadas en nombre del rector y les ha animado a poner en práctica todo lo aprendido durante su paso por la universidad. Goicoechea ha señalado que "algo pasa en Navarra" cuando el cooperativismo se ha convertido en un auténtico hecho diferencial de la Comunidad Foral.

Antes de estas palabras de clausura, la sesión había comenzado con la bienvenida de Sandra Cavero, directora de la Cátedra Economía Social y Cooperativismo que felicitó igualmente a las cinco promociones que ya se han formado en esta titulación universitaria de la UPNA y destacó el esfuerzo de una gran parte del alumnado para compatibilizar la formación con sus responsabilidades profesionales y familiares.

A continuación, intervino Iñaki Mendióroz, director de Economía Social del Gobierno de Navarra quien trasladó su satisfacción por la consolidación de esta quinta edición y por la aplicación práctica de los valores de la economía social. El acto continuó con la intervención de tres personas que aportaron perspectivas complementarias sobre el proyecto. Josu Repáraz, director de la Federación de Ikastolas de Navarra, como docente del título, agradeció el compromiso del alumnado a lo largo del curso y defendió que el cooperativismo es mucho más que una fórmula empresarial, al constituir una manera de entender la economía, la organización y la sociedad. 

Por su parte, Silvia López, socia de Ausolan, y alumna de esta quinta edición, intervino en representación de sus compañeros y compañeras de promoción. López defendió que este reconocimiento académico conlleva ahora también la responsabilidad de seguir promoviendo modelos económicos más inclusivos y sostenibles.

Sakana Group protagoniza la conferencia de clausura

Asimismo, Julen Razkin, vicepresidente de Sakana Group, repasó la trayectoria de esta cooperativa, nacida en Lakuntza en 1975 como una fundición de hierro constituida en sociedad cooperativa por un grupo de jóvenes trabajadores con poco más de veinticinco personas socias. Razkin explicó que, medio siglo después, Sakana Group está formado por más de 170 personas socias trabajadoras, exporta la mayor parte de su producción y colabora con actores internacionales de sectores tan exigentes como el eólico, manteniendo la toma de decisiones desde el modelo cooperativo. Razkin señaló que el éxito de una cooperativa no puede medirse únicamente en resultados económicos, sino también en su capacidad de generar oportunidades para el territorio, como en su caso en la Sakana, y apuntó a la colaboración, la confianza y la solidaridad como claves para afrontar los retos actuales de competencia global y atracción de talento.

Nuevas entidades incorporadas a la Cátedra Economía Social y Cooperativismo

Durante el acto se puso también de relieve la incorporación de nuevas entidades a la Cátedra Economía Social y Cooperativismo. Liceo Monjardín, Sakana Group y Navarra Capital se han sumado este curso a los socios fundadores, ANEL y Gobierno de Navarra, así como a la propia UPNA a través de la Fundación Universidad Sociedad, y a Laboral Kutxa y Tafalla Iron Foundry, incorporadas el año anterior.

Un total de 5.461 aspirantes participarán este fin de semana en las oposiciones de personal docente convocadas para el presente curso académico. Las pruebas se llevarán a cabo en las instalaciones de la Universidad Pública de Navarra (UPNA), que estarán equipadas con aire acondicionado para garantizar el confort de los participantes durante el proceso.

Convocatoria de oposiciones para maestros en castellano y euskera

Los candidatos al cuerpo de maestros en castellano están citados para el sábado 20 de junio por la mañana en el aulario de la UPNA. Por otro lado, los aspirantes a maestros en euskera realizarán sus pruebas el domingo 21 de junio, también en el aulario de la universidad pública. En total, 4.693 aspirantes competirán por las plazas disponibles en estas categorías.

En cuanto a las oposiciones para los cuerpos docentes de catedráticos y profesores de música y artes escénicas, así como profesores y maestros de taller de artes plásticas y diseño, 768 aspirantes están convocados para el sábado 20 de junio por la tarde. Las pruebas se realizarán en diferentes fechas, dependiendo de las especialidades de cada candidato.

Adjudicación de plazas a funcionarios docentes a través de plataforma telemática

El Departamento de Educación ha informado que los actos de adjudicación de plazas para el personal funcionario de los cuerpos de profesores de enseñanza secundaria, formación profesional y escuelas oficiales de idiomas se llevarán a cabo de manera telemática. La elección de plazas comenzará el lunes 22 de junio, con un total de 174 docentes convocados para este proceso.

Además, las adjudicaciones de plazas para el personal funcionario del cuerpo de maestros, catedráticos y profesores de música y artes escénicas, así como profesores y maestros de taller de artes plásticas y diseño, se realizarán en agosto. Durante la semana del 3 al 7 de agosto se anunciarán las fechas específicas para la realización de estos actos a través de la plataforma telemática.

Contratación de personal docente y adjudicación de plazas

En relación a la adjudicación de plazas para personal contratado, el proceso se llevará a cabo del jueves 25 de junio al viernes 26 de junio para los puestos de difícil provisión en enseñanza secundaria, formación profesional y escuelas oficiales de idiomas. La adjudicación general para estos cuerpos se extenderá del viernes 26 al lunes 29 de junio de 2026.

Finalmente, durante la primera semana de agosto se anunciarán las fechas para los actos de adjudicación telemática de plazas al personal contratado de otros cuerpos docentes. El Departamento de Educación continúa trabajando para asegurar que todos los procesos de selección y adjudicación se realicen de manera eficiente y transparente.

Jesús Javier Jiménez Ibáñez (Sartaguda, 10 de julio de 1967) es licenciado en Matemáticas por la Universidad de Zaragoza, promoción de 1985-1990. Con treinta y cinco años de experiencia en la docencia de secundaria, compagina su labor en las aulas con la presidencia de Tornamira, la sociedad navarra que agrupa a los profesores de esta disciplina y que actualmente cuenta con aproximadamente 115 socios. Desde que asumió el cargo en el curso 2012/13, su empeño fundamental ha sido acercar las matemáticas a toda la comunidad educativa, convirtiendo una materia tradicionalmente temida en algo accesible, lúdico y práctico.

En esta entrevista, analiza la preocupante falta de docentes especialistas en Navarra, el impacto de la inteligencia artificial, la necesidad de un enfoque metodológico más manipulativo y el papel que juega la constancia en el éxito académico actual.

Lleva en la presidencia de Tornamira desde el curso 2012/13. ¿Qué es lo que más le satisface de liderar esta sociedad?

Lo que más me gusta es poder organizar actividades para toda la comunidad de profesores y alumnos. Me apasionan las matemáticas y me gusta hacerlas cercanas a la gente, romper esa barrera que a veces existe entre la disciplina y la sociedad.

¿Crees que habrá relevo generacional en la dirección cuando decidas dar un paso al lado?

Confío que sí, uno se va haciendo mayor. Afortunadamente creo que hay bastante gente joven colaborando en las actividades, por lo que veo el relevo en un futuro más próximo que tardío.

Actualmente cuentan con unos 115 socios. ¿Existe un compromiso real por parte de los docentes con la asociación o falta mayor afiliación y coordinación?

Respecto a lo que es la sociedad en sí, debería haber más implicación. Solo somos 115 socios, a pesar de que hay muchísimos más profesores que luego acuden y participan en las actividades que organizamos. Quizá algunos vean el formato asociativo tradicional como algo antiguo, prefiriendo las redes sociales. Sin embargo, las redes no pueden suplir el contacto físico y el trabajo presencial que realizamos aquí. Entre los jóvenes es difícil lograr esa afiliación, pero ojalá se animen en el futuro. Nosotros seguiremos trabajando; al menos, los socios que tenemos actualmente son muy activos.

Su trayectoria como docente comenzó en el año 1991. ¿Qué recuerdos conserva de aquellos primeros pasos en la enseñanza?

Empecé en el 91. Tenía sumamente claro desde el instituto que quería ser profesor de matemáticas. Me adapté muy rápido a la dinámica de las aulas. Hago lo que me gusta y siempre fue así, mantengo esa misma vocación desde el principio.

La escasez de docentes especialistas es un tema recurrente en el debate educativo. ¿Debemos preocuparnos por la falta de profesores de matemáticas en Navarra?

Sí, hay una preocupante falta de profesores. Sobre todo, escasean aquellos profesionales que han estudiado la carrera de Matemáticas específicamente y optan por la docencia. Parece que la profesión no resulta suficientemente atractiva para los licenciados en esta materia. Este es un problema que afecta a toda Navarra por igual, aunque en la zona rural la falta de personal se nota todavía más. El verdadero problema al que nos enfrentamos es un déficit de carácter estructural.

¿Debería implantarse el grado de Matemáticas en Navarra para solucionar este problema de raíz?

Sin duda. Debería haber un grado de matemáticas en Navarra.

¿Qué cualidades definen a un buen profesor? ¿Es imprescindible ser licenciado en la materia? ¿Considera que hay buenos docentes de matemáticas en la comunidad?

Un buen profesor debe saber matemáticas, eso es evidente, pero también es muy importante que tenga el don de llevar las clases. Enseñar hoy en día es mucho más que simplemente transmitir contenidos explicativos. Debe existir un feeling real entre los profesores y los alumnos; es fundamental lograr contactar con los adolescentes. Mi entorno de trabajo es la educación secundaria y puedo afirmar que sí, que hay buenos profesores en Navarra. Confío plenamente en el colectivo y, en mi experiencia, la mayoría son muy buenos profesionales.

Vivimos en plena era tecnológica. ¿Se está percibiendo un auge en el interés de los jóvenes hacia las matemáticas debido a disciplinas como la inteligencia artificial?

Cada vez más, hay muchos alumnos interesados. Les atrae especialmente todo lo relacionado con el análisis de datos y la inteligencia artificial.

Precisamente el uso de la IA genera intensos debates en el sector educativo. ¿Cómo se está adoptando en las aulas y qué preocupaciones genera?

Estamos intentando adaptarnos a ella. En los 35 años que llevo en la enseñanza ha habido cambios constantes; yo empecé a trabajar cuando ni siquiera existía Internet. En todos estos años la evolución tecnológica ha sido increíble. Con la IA ocurre que el alumnado tiende a creer que lo dice todo bien, pero es indispensable enseñarles a tener criterio propio para evaluar la información que reciben.

¿Significa esto que las matemáticas se valoran más hoy en día?

Sí, cada vez se valoran más.

Ante este panorama, ¿cree que se debería elevar el nivel de exigencia en las aulas?

No, el nivel actual está bien. Lo que debemos hacer es adaptarlo y tener muy claro qué se puede y qué no se puede hacer en cada etapa. A veces exigimos a edades tempranas más de lo que realmente se puede asumir por madurez formativa, y la consecuencia directa de ello es que se nos queda gente frustrada por el camino.

¿Qué elementos mejoraría sustancialmente de la enseñanza actual de las matemáticas?

Apostaría por hacer unas matemáticas con un sentido mucho más práctico, lúdico y aplicable, sin que por ello se tengan que desterrar los contenidos esenciales. Ya están los cursos más altos de formación para formalizar los conceptos teóricos. El formalismo puro debería quedar en un segundo plano en las etapas iniciales y medias; se necesita manipular más en el aula.

Planteemos un caso práctico de evaluación: una clase de 30 alumnos donde 15 de ellos suspenden con una nota inferior a 3. ¿Cómo se debe actuar ante una situación así?

Una situación así es un fracaso para el profesorado. Un profesor debe intentar por todos los medios no llegar a tener un caso como ese en su aula. Si te encuentras con esa realidad en la clase, significa que a lo mejor hay algo en el planteamiento pedagógico que se tiene que cambiar.

¿Nos enfocamos demasiado en la evaluación cuantitativa?

Si entendemos la evaluación únicamente como un examen escrito, ese enfoque avanzado puede estar bien para determinados niveles superiores. Sin embargo, en los niveles medios la evaluación no debe limitarse a un examen; debe consistir en un conjunto de cosas. Entran en juego muchos factores diferentes y eso debería ser lo más importante a valorar.

¿El problema de estos desajustes radica en las ratios de alumnos por aula?

Yo estoy contento con la situación en Navarra. A menor ratio, mejor se trabaja, lógicamente; pero considero que en la comunidad estamos bien en ese aspecto. No lo veo como un problema prioritario ahora mismo.

¿Muestran los alumnos un compromiso firme con la asignatura?

Sí. En general las matemáticas gustan, lo que pasa es que requieren un nivel de esfuerzo que no todo el mundo está dispuesto a realizar de entrada. Uno de los grandes problemas de la sociedad de hoy en día es que todos quieren obtenerlo todo de forma inmediata. El éxito en las matemáticas se basa en la constancia y en el esfuerzo, y eso es algo que hoy en día falta en términos generales.

Recientemente, un navarro, Javier Fresan, ha estado entre los nombres favoritos para ganar la Medalla Fields en el Congreso Internacional de Matemáticos de 2026. ¿Está la educación matemática en Navarra preparada para canalizar y potenciar estos talentos?

Afortunadamente sí. Contamos con talleres especializados como el de Talento Matemático en Navarra (TTMNa) y con las Olimpiadas Matemáticas, lo cual genera un eco y un entorno de apoyo que cubre y ayuda a potenciar esas capacidades. Tratar de sacar a relucir y atender de forma específica este tipo de talento dentro de la hora común de clase es muy difícil, sencillamente no da tiempo por la dinámica ordinaria.

¿Cómo se puede solucionar la visión puramente utilitarista de las matemáticas, esa idea de que "solo sirven para algo práctico o me olvido de ellas", y conseguir que se aprecie la disciplina por su belleza intrínseca y su abstracción?

Eso se soluciona mediante una cuidada selección de actividades que tengan la capacidad de sorprender al alumno. Propuestas didácticas que les hagan exclamar un "¡Oh!" de admiración; cuando se logra iluminar esa chispa de comprensión, la materia gusta de verdad.

Para finalizar, ¿cuál es su experiencia o anécdota favorita a lo largo de todos estos años como presidente de Tornamira?

Esa es una pregunta complicada. Siempre me quedo con los buenos recuerdos de la última actividad realizada. Me gusta mucho ver las caras de las parejas de alumnos, observar cómo se enfrentan a los problemas con tanta ilusión un sábado por la mañana. Eso es lo que me llevo conmigo siempre: la ilusión que se respira en las Olimpiadas y el valor del trabajo en equipo. Verlos cooperar de esa manera es una imagen verdaderamente impagable.

El Departamento de Educación del Gobierno de Navarra ha reconocido hoy al alumnado navarro que representará a Navarra y a España en la competición internacional Abilympics 2027, que se celebrará en Helsinki. El acto ha tenido lugar en el Palacio de Ezpeleta de Pamplona y ha contado con la presencia del consejero de Educación, Carlos Gimeno; el director general de Educación y Formación Profesional, Gil Sevillano; la directora del Servicio de Modernización e Innovación de la Formación Profesional, Paula Remírez; así como personal docente, familias y compañeros de los estudiantes seleccionados.

Los jóvenes reconocidos han superado las pruebas selectivas que les permitirán competir en Helsinki en las especialidades de Manicura, Servicios de limpieza, Masaje, Cocina individual, Panadería y Montaje de bicicletas. Durante el acto se proyectaron vídeos grabados en la fase eliminatoria, en los que los estudiantes mostraron sus habilidades profesionales en sus respectivas categorías.

El consejero Gimeno cerró el acto destacando que Navarra cree en el talento de todos, y subrayó que lo mostrado en los vídeos refleja esfuerzo, oficio y futuro. Añadió que llevar el nombre de los participantes a Helsinki supone también llevar el nombre de Navarra, y trasladó su agradecimiento a los centros educativos y a las familias por el acompañamiento realizado durante el proceso.

Por su parte, el director general Gil Sevillano felicitó a los seleccionados por haber superado unas pruebas exigentes, lo que a su juicio ya demuestra su talento y constancia. Calificó Helsinki 2027 como una oportunidad única y garantizó el respaldo del Departamento de Educación durante la preparación.

Los estudiantes navarros iniciarán ahora varios meses de preparación de cara a la cita internacional. Abilympics es una competición de habilidades profesionales organizada por la Federación Internacional Abilympics (IFA), un movimiento internacional sin fines de lucro nacido en Japón en 1971, que se celebra cada cuatro años en un país distinto. En ella, personas con discapacidad física, sensorial o intelectual de 15 años en adelante demuestran sus competencias en oficios y profesiones reales —cocina, peluquería, sastrería, carpintería, diseño gráfico, robótica, fotografía, panadería, reparación de equipos informáticos o jardinería, entre otros—, con más de 50 categorías según la edición. A pesar de su nombre, no se trata de una competición deportiva, sino profesional, bajo el lema "habilidad, no discapacidad".

El evento persigue tres objetivos: visibilizar el talento y la profesionalidad de las personas con discapacidad, contribuir a cambiar la percepción social sobre la discapacidad en el ámbito laboral y mejorar la empleabilidad de los participantes, facilitando su acceso al mercado de trabajo.